近日，洛陽文化旅游職業(yè)學(xué)院副教授張功嶺團(tuán)隊(duì)的河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目——《高職院校利用多途徑藝術(shù)教育提升大學(xué)生幸福指數(shù)的策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：25B880038）取得最新成果。該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以高等職業(yè)教育為研究核心，緊扣職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要求，深挖藝術(shù)教育的育人價(jià)值，創(chuàng)新構(gòu)建多維度藝術(shù)教育實(shí)施路徑，在破解高職藝術(shù)教育針對(duì)性不足、提升途徑單一等行業(yè)難題的同時(shí)，以“藝術(shù)教育+素質(zhì)培養(yǎng)+幸福感知”融合模式，為高職學(xué)生健康成長賦能，也為河洛文化傳承與高職美育改革提供了堅(jiān)實(shí)實(shí)踐參考。

一、靶向攻堅(jiān)：直擊高職藝術(shù)教育研究痛點(diǎn)，填補(bǔ)領(lǐng)域研究空白

當(dāng)前，高職藝術(shù)教育研究多聚焦普通大學(xué)生群體，針對(duì)高職學(xué)生的專項(xiàng)研究鳳毛麟角，普遍存在提升途徑創(chuàng)新匱乏、無具體實(shí)施方案、課堂模式創(chuàng)新缺乏實(shí)質(zhì)性建議等突出問題。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員通過知網(wǎng)、萬方、維普等權(quán)威數(shù)據(jù)平臺(tái)全面檢索，系統(tǒng)梳理分析相關(guān)期刊論文、碩博論文及研究報(bào)告，明確了高職藝術(shù)教育在美育滲透、幸福指數(shù)提升實(shí)際應(yīng)用中的研究短板。

緊扣《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，項(xiàng)目以“職教20條”為指引，聚焦高校公共藝術(shù)教育范疇，以高職在校學(xué)生與藝術(shù)教育本體為核心研究對(duì)象，摒棄傳統(tǒng)研究的同質(zhì)化視角，立足高職學(xué)生心理特點(diǎn)、專業(yè)需求及成長規(guī)律，探索適配高職教育特色的藝術(shù)教育新路徑，填補(bǔ)了高職藝術(shù)教育賦能學(xué)生幸福指數(shù)提升的研究空白，讓藝術(shù)教育成為高職學(xué)生心理健康培養(yǎng)、人文素養(yǎng)提升的重要抓手。

二、多維探索：“四大途徑+四大載體”，構(gòu)建藝術(shù)教育育人體系

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新提出藝術(shù)教育提升高職學(xué)生幸福指數(shù)的四大核心研究內(nèi)容，從課堂到課外、從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的全方位滲透：通過聲樂、繪畫、舞蹈等藝術(shù)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理壓力、建立科學(xué)的情緒調(diào)節(jié)能力；依托攝影、漢服、書法、文創(chuàng)、相聲、舞龍獅、健美操、河洛大鼓、河洛非遺工坊（包含中國結(jié)、剪紙、刺繡、扎染、漆扇、布藝、彩繪、虎頭帽）等多元化藝術(shù)社團(tuán)，豐富學(xué)生課余生活，提升學(xué)生對(duì)美的感知力與領(lǐng)悟力；搭建各類藝術(shù)展示平臺(tái)，讓學(xué)生在作品呈現(xiàn)與自我表達(dá)中增強(qiáng)自信心、收獲成就感、健全人格品質(zhì)；結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，將藝術(shù)體驗(yàn)與職業(yè)技能深度融合，培育學(xué)生職業(yè)自豪感與獲得感，樹立新時(shí)代工匠精神，錘煉品德修為，提升綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生成長為德技并修、藝美兼具的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

為推動(dòng)藝術(shù)教育落地見效，團(tuán)隊(duì)精心打造四大實(shí)踐載體，構(gòu)建全鏈條育人閉環(huán)：以藝術(shù)課堂教學(xué)為根基，夯實(shí)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)；以藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)為延伸，豐富藝術(shù)實(shí)踐形式；以“國潮新韻?文旅同行”校園文化節(jié)、校園藝術(shù)展、文藝匯演等活動(dòng)為平臺(tái)，讓學(xué)生沉浸式感受藝術(shù)魅力；以牡丹文化節(jié)、河洛文化旅游節(jié)等社會(huì)展演為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)技能轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)能力，在實(shí)踐中收獲成就感與幸福感，推動(dòng)藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)從“身體參與”到“靈魂愉悅”的深層提升。

尤為亮眼的是，團(tuán)隊(duì)依托高校課堂主陣地，深入開展“匠心傳承?禮潤書香”非遺進(jìn)校園系列活動(dòng)，推動(dòng)非遺文化與青年學(xué)生親密接觸、高頻共振，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、感悟中華文明深厚底蘊(yùn)，不斷增強(qiáng)文化自信與民族自豪感，助力培養(yǎng)德藝雙馨、技藝精湛的新時(shí)代“大工匠”；同時(shí)，團(tuán)隊(duì)組織承辦了國際“Z世代”青年牡丹花城周游記非遺體驗(yàn)活動(dòng)，以非遺為橋、以文化為媒，邀請(qǐng)海內(nèi)外青年近距離感受中國結(jié)、剪紙、河洛非遺等傳統(tǒng)技藝的獨(dú)特魅力，在互動(dòng)體驗(yàn)、交流互鑒中講好中國故事、傳播河洛文化，進(jìn)一步拓寬文化育人視野，提升校園文化的國際影響力與傳播力，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在青年一代中煥發(fā)新生、永續(xù)傳承。

三、科學(xué)推進(jìn)：多元研究方法加持，專業(yè)團(tuán)隊(duì)筑牢研究根基

項(xiàng)目研究歷時(shí)一年半，嚴(yán)格按照準(zhǔn)備階段、基礎(chǔ)研究、重點(diǎn)研究、總結(jié)梳理四個(gè)階段有序推進(jìn)。研究過程中，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、案例分析法等多元研究方法，通過問卷調(diào)查、蹲點(diǎn)調(diào)研、跟蹤訪談、案例梳理等多種途徑收集一手資料，精準(zhǔn)把握高職學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的實(shí)際需求與反饋意見，確保研究成果的科學(xué)性與針對(duì)性。

研究團(tuán)隊(duì)由高職高專在職教師組成，成員專業(yè)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理，兼具扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐能力與豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)核心成員近年來在藝術(shù)教育領(lǐng)域公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，出版《手工綜合教程》等“十四五”首批國家職業(yè)教育規(guī)劃教材6部，主持并完成省、市級(jí)教育科研課題10余項(xiàng)，科研成果豐碩，為項(xiàng)目研究筑牢了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

值得一提的是，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人張功嶺老師受教育部藝術(shù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)邀請(qǐng)主講的非遺技藝傳承專題報(bào)告，成功上線國家教育部智慧職教課程資源；在第八屆全國數(shù)字創(chuàng)意教學(xué)技能大賽國賽激烈角逐中，張功嶺老師憑借出色的教學(xué)設(shè)計(jì)與扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，從全國眾多參賽隊(duì)伍中脫穎而出，榮獲全國二等獎(jiǎng)；團(tuán)隊(duì)主要成員朱思冰老師與其他成員協(xié)同攻堅(jiān)、奮勇爭(zhēng)先，在2025一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽首屆國際研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施創(chuàng)新賽項(xiàng)全國總決賽中，榮獲教師組二等獎(jiǎng)，學(xué)校也因賽事組織工作成效突出，被評(píng)為“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。

四、成效可期：成果落地反哺教學(xué)，為高職美育改革提供參考

目前，項(xiàng)目已順利完成高職藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)研、課程設(shè)置分析等各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，現(xiàn)階段正聚焦藝術(shù)教育途徑創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用兩大核心任務(wù)，有序推進(jìn)重點(diǎn)研究工作，預(yù)期將形成2萬字高質(zhì)量研究報(bào)告。該研究成果可廣泛適用于全國高等職業(yè)院校藝術(shù)教育課程改革、大學(xué)生素質(zhì)教育相關(guān)研究，為校園藝術(shù)活動(dòng)策劃開展、藝術(shù)社團(tuán)規(guī)范化建設(shè)、藝術(shù)教育落地實(shí)施等工作，提供兼具科學(xué)性與實(shí)操性的參考依據(jù)，為后續(xù)相關(guān)研究與實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，不僅能夠優(yōu)化高職藝術(shù)課程體系設(shè)置、提升藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)藝術(shù)教育與大學(xué)生素質(zhì)教育深度融合、無縫對(duì)接，更能有效激發(fā)高職學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的藝術(shù)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感知幸福、體悟幸福，進(jìn)而培育其創(chuàng)造幸福、傳遞幸福的能力，真正踐行“教育是培養(yǎng)幸福的人”這一核心育人目標(biāo)。與此同時(shí)，項(xiàng)目深度融合藝術(shù)教育與河洛文化傳承、地方文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)高職學(xué)生以藝術(shù)為紐帶，主動(dòng)參與地方文化傳播與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代技術(shù)技能人才、助力地方文化振興貢獻(xiàn)藝術(shù)教育力量。

（來源：洛陽文化旅游職業(yè)學(xué)院）