在智能時(shí)代，如何利用人工智能激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力與探求欲？如何盡早發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具備突破性潛質(zhì)的創(chuàng)新人才？今天的“'數(shù)'育未來”專欄，帶你來看中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)大中小幼貫通培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索實(shí)踐——

看故事

2026年1月17日，北京瑞雪紛飛，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)逸夫樓報(bào)告廳內(nèi)暖意融融，一份旨在構(gòu)建大中小幼一體化智能教育新生態(tài)的行動(dòng)計(jì)劃——《中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)及聯(lián)合學(xué)校總校人工智能行動(dòng)計(jì)劃》在這里發(fā)布。這場(chǎng)匯聚高校專家、教育管理者、一線教師與科技企業(yè)代表的活動(dòng)，不僅發(fā)布了一份行動(dòng)藍(lán)圖，更直面智能時(shí)代教育變革的核心困惑，探索人工智能與教育融合新路徑，構(gòu)建大中小幼一體化智能教育新生態(tài)。

“小學(xué)的興趣培養(yǎng)與初中的課程銜接斷層，高中的專項(xiàng)學(xué)習(xí)與大學(xué)的專業(yè)深造脫節(jié)”，這是長(zhǎng)期困擾創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)突出問題。人大附中及聯(lián)合學(xué)?？傂Ｈ斯ぶ悄苄袆?dòng)計(jì)劃為打破學(xué)段壁壘提供了解決方案。據(jù)介紹，該計(jì)劃以“價(jià)值引領(lǐng)與智能素養(yǎng)雙螺旋”為內(nèi)核，打造“大中小幼一體化四階梯”培養(yǎng)路徑，構(gòu)建“RDFZ”四維驅(qū)動(dòng)引擎，即“雙重賦能的學(xué)科研究（Research）、智能助力的工程開發(fā)（Development）、以價(jià)值引領(lǐng)通向未來（Future）和提質(zhì)增效的持續(xù)優(yōu)化（optimiZation）”。系統(tǒng)推進(jìn)涵蓋價(jià)值引領(lǐng)、戰(zhàn)略課程、共生課堂、未來教師、數(shù)智治理及學(xué)習(xí)中心的六大行動(dòng)，共18項(xiàng)具體措施。

“人大附中及聯(lián)合學(xué)校總校發(fā)布的人工智能行動(dòng)計(jì)劃具有3個(gè)突破點(diǎn)：一是基于大中小幼教育一體化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，推動(dòng)教育場(chǎng)域向前后延伸，實(shí)現(xiàn)連貫培養(yǎng)；二是以集團(tuán)總校整體推進(jìn)，打破學(xué)段壁壘，形成貫通的人工智能培養(yǎng)體系；三是廣泛匯聚高校、企業(yè)及行業(yè)專家力量，產(chǎn)學(xué)研用整體聯(lián)動(dòng)。”北京市委教育工委副書記、市教委主任李奕表示，期待人大附中在實(shí)踐中形成可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)與方法，發(fā)揮帶動(dòng)和輻射作用，為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

看舉措

普惠賦能：讓每個(gè)學(xué)生在“AI大課堂”中綻放好奇心

在課程建設(shè)上，學(xué)校積極對(duì)標(biāo)國(guó)家“十五五”期間戰(zhàn)略規(guī)劃，打造了八大“前沿創(chuàng)新課程群”，涵蓋了智慧治理與未來人類、人工智能與學(xué)科交叉、具身智能與智能制造、航天科技與空天智能、核心芯片與微納電子、量子科技與未來計(jì)算、新興能源與先進(jìn)材料、生命科學(xué)與智慧農(nóng)業(yè)等八大主題，把真實(shí)世界的問題挑戰(zhàn)融入日常教學(xué)。

在人文課上，學(xué)生使用大模型對(duì)海量史料進(jìn)行語義聚類，做一回“未來史學(xué)家”；在科學(xué)課上，學(xué)生利用AI計(jì)算模擬種群增長(zhǎng)或分析衛(wèi)星遙感圖像，去探究浩瀚自然的奧秘。教師圍繞“AI+X”課程中的模型建構(gòu)、深度閱讀、科學(xué)辨析和價(jià)值思考等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在使用人工智能的同時(shí)學(xué)會(huì)判斷、反思與創(chuàng)造。

中國(guó)人民大學(xué)農(nóng)史研究所-人大附中“未來史學(xué)家”項(xiàng)目

真實(shí)驅(qū)動(dòng)與實(shí)戰(zhàn)淬煉：在“真刀真槍”中培育“好苗子”

自2018年起，學(xué)校持續(xù)舉辦年度“人工智能周”活動(dòng)。八年來，這項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)迭代，已發(fā)展為涵蓋AI創(chuàng)作者大賽、量化文化節(jié)、AI開放麥脫口秀、AI跨學(xué)科研究課展示等數(shù)十個(gè)板塊的校園創(chuàng)新盛會(huì)，每年吸引數(shù)千名學(xué)生投身其中。AI創(chuàng)作者大賽設(shè)置了游戲開發(fā)、音樂創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計(jì)、生命科學(xué)等多元賽道，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的真實(shí)項(xiàng)目作品；量化文化節(jié)將金融量化思維引入校園，學(xué)生在設(shè)計(jì)策略與模擬交易中開展探索。好奇心和求知欲，正是在這樣持續(xù)、多元的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景中被不斷激發(fā)。

學(xué)校倡導(dǎo)“手腦并用”的工程實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問題中淬煉創(chuàng)新能力：發(fā)起“火山杯”AI創(chuàng)新大賽，推動(dòng)學(xué)生從“會(huì)提問”走向“會(huì)實(shí)驗(yàn)”；研發(fā)校園無人車與智能管理系統(tǒng)；運(yùn)用AI助力懷柔板栗產(chǎn)業(yè)開展市場(chǎng)分析與文創(chuàng)推廣；自主開發(fā)AI科研助手系統(tǒng)，賦能研究性學(xué)習(xí)。從身邊校園到廣闊田野，這些項(xiàng)目看的是方案能否落地、系統(tǒng)是否管用。自2026年起，學(xué)校舉辦“青少年人工智能教育協(xié)同發(fā)展計(jì)劃交流活動(dòng)”，將探索方向深入數(shù)理科學(xué)與大國(guó)重器工程前沿，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聚焦鄉(xiāng)村振興、文化遺產(chǎn)保護(hù)等現(xiàn)實(shí)議題，綜合運(yùn)用人工智能技術(shù)開展深度前沿探究和工程原型開發(fā)和商業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)。

“青少年人工智能教育協(xié)同發(fā)展計(jì)劃交流活動(dòng)”在人大附中舉辦

大中小貫通：構(gòu)建人才原生成長(zhǎng)的“立交橋”

人大附中及聯(lián)合學(xué)校總校充分發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打通了“大學(xué)—中學(xué)—小學(xué)—幼兒園”的人才培養(yǎng)“立交橋”，讓創(chuàng)新的火種在學(xué)段間生生不息，將教育鏈與國(guó)家創(chuàng)新鏈早期對(duì)接。

在向高等教育延伸的維度，學(xué)校與人大、北航等高校深度聯(lián)動(dòng)，圍繞課程共建、課題研究、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等方向，積極探索人才貫通培養(yǎng)的多元路徑，著力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同的新型育人平臺(tái)。例如，人大高瓴人工智能學(xué)院與學(xué)校共同打造的大中小貫通“瓴航少年AI先鋒營(yíng)”，大中小聯(lián)合教研讓前沿創(chuàng)新跨越學(xué)段邊界。值得一提的是，作為區(qū)域政產(chǎn)學(xué)研生態(tài)的重要一環(huán)，“中關(guān)村學(xué)院少年AI學(xué)院”等創(chuàng)新平臺(tái)，將人大附中作為重要的生源基地與培養(yǎng)核心。在這里，“大中小幼一體化”展現(xiàn)出澎湃的生命力：大學(xué)學(xué)者引領(lǐng)高中生攻堅(jiān)前沿，而高中生又化身“學(xué)術(shù)學(xué)長(zhǎng)”，反哺初中和小學(xué)的科創(chuàng)社團(tuán)，形成基于共同學(xué)術(shù)志趣的“學(xué)習(xí)共同體”。

中國(guó)人民大學(xué)高瓴人工智能學(xué)院與人大附中聯(lián)合學(xué)?？傂９餐剿鲗?shí)踐的大中小貫通“瓴航少年AI先鋒營(yíng)”

聽感受

中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)宓奇：為響應(yīng)教育部《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》，在中國(guó)人民大學(xué)大中小幼教育一體化實(shí)踐的背景下，我們制訂了本校的人工智能行動(dòng)計(jì)劃，希望以清晰的目標(biāo)和明確的規(guī)劃指引學(xué)校的行動(dòng)，全體教職員工都在積極參與，我們希望能充分利用好創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)的資源，為我國(guó)在人工智能時(shí)代的創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出有益嘗試。

中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)教師梁霄：這些年我在學(xué)校開設(shè)人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)和跨學(xué)科創(chuàng)新課程，最大的感受是，人工智能教育不能只停留在“認(rèn)識(shí)幾個(gè)工具”或者“學(xué)會(huì)一段代碼”，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算的方式觀察世界、提出問題、建立模型、驗(yàn)證方案。作為教師，我們要做的不是簡(jiǎn)單把大學(xué)課程復(fù)制到中學(xué)，而是把前沿知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合中學(xué)生探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中理解技術(shù)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，也逐步形成面向未來的創(chuàng)新能力。

中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)教師朱甜甜：人工智能發(fā)展這么快，我們希望學(xué)生敢用技術(shù)、敢創(chuàng)新，但也不能讓他們忘了技術(shù)倫理和法治底線。所以，我們開設(shè)了“智慧治理與未來人類”課程，帶領(lǐng)學(xué)生探討算法公平、數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、AI出了錯(cuò)誰負(fù)責(zé)等現(xiàn)實(shí)議題。通過探討學(xué)生開始學(xué)會(huì)理性地思考技術(shù)背后的利弊，也逐漸認(rèn)同科技向善的理念。作為老師，最大的心愿就是學(xué)生都能成為智能時(shí)代有溫度、有擔(dān)當(dāng)、守底線的未來公民。

中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)高二學(xué)生張曦文：通過參加“未來史學(xué)家”項(xiàng)目，我對(duì)歷史學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)知。在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我從沒想過在研究如宋唐如此久遠(yuǎn)的歷史時(shí)，也可以得到前沿的人工智能技術(shù)的幫助。在學(xué)習(xí)過程中，我慢慢學(xué)習(xí)到AI的基本框架，知道了AI是如何處理、分析歷史數(shù)據(jù)的，也嘗試著學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練一個(gè)簡(jiǎn)單的AI，讓它幫助我分析歷史事件之間的關(guān)聯(lián)。這個(gè)項(xiàng)目不光提升了我的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也讓我更加深刻地理解了科技與傳統(tǒng)文化融合的重要意義。

來源 | 中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)提供素材

“人工智能+教育“行動(dòng)計(jì)劃

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