為什么那么多的家長，想把孩子送來海淀？

因?yàn)檫@里，就是一所沒有圍墻的大學(xué)校。

科技的潮水，涌動(dòng)著教育的浪潮。教授、學(xué)者和行業(yè)大咖用前沿的認(rèn)知和養(yǎng)分，讓海淀的孩子們長得壯壯的。

高校、企業(yè)、科研院所擰成一股繩，爭(zhēng)著給他們“開小灶”。

尤其是海淀北部，創(chuàng)新活水日夜奔流。這對(duì)從南邊“揮師北上”的北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校來說，無疑是超級(jí)利好。

到了北邊，建華開門辦學(xué)，把周邊豐富的空天智能科技資源變成了鮮活的科學(xué)課程資源。

中科院的空天院、空間應(yīng)用中心、空間技術(shù)研究院等高等科研院所，都成了左鄰右舍。

難怪建華的老師和家長們說：“建華的孩子真是太幸福了，在中小學(xué)就可以真實(shí)地接觸到這么多的前沿科技成果，遇見這么多‘大咖級(jí)’的科學(xué)家?！?/strong>

上周五（4月24日），正值第11個(gè)“中國航天日”，學(xué)校落實(shí)“十事實(shí)辦”又給學(xué)生們送上了一份“筑夢(mèng)太空成長大禮”。

中科院空間應(yīng)用工程與技術(shù)中心與建華共建的“空間應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”正式揭牌，“筑夢(mèng)太空”課程體系同步發(fā)布。

這一刻，教育供給超越了校園圍墻，“海淀是所大學(xué)校”從理念變成了現(xiàn)實(shí)。

“中國空間站核心艙”模擬實(shí)驗(yàn)室直接落戶建華校園！

從這里出發(fā)，我們將跟隨空間應(yīng)用工程與技術(shù)的科學(xué)家們，向著“筑夢(mèng)太空”前行！

校長的話語里，對(duì)學(xué)生們潛心讀書報(bào)國，投身航天強(qiáng)國充滿期待。

在建華，依托中國科學(xué)院雄厚的空天智能科技教育資源和創(chuàng)新人才培養(yǎng)資源和周邊高科技企業(yè)的課程實(shí)踐資源，孩子們從小學(xué)開始，就有機(jī)會(huì)對(duì)標(biāo)國家戰(zhàn)略，跑進(jìn)稀缺人才的預(yù)備賽道。

可見，海淀能成為創(chuàng)新教育高地，靠的不是單打獨(dú)斗，而是“校-研-企”形成的全域育人生態(tài)。

而建華的新動(dòng)作，既踩準(zhǔn)了“橫向融通，縱向貫通”的教改大趨勢(shì)，也為家長揭開了海淀教育持續(xù)爆發(fā)的秘密。

“青少年空間應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”

落戶建華

站在鏡像模擬“中國空間站”的空間艙里侃侃而談的，不是航天專家，而是身著校服的“筑夢(mèng)星空閃光小講解員”。

正如空間應(yīng)用中心的領(lǐng)導(dǎo)和專家所說：“這里不僅是一個(gè)‘中國空間站’仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，更是一個(gè)引領(lǐng)建華學(xué)子打開航天科技大門的高級(jí)實(shí)驗(yàn)艙?！?/strong>

而支撐這一切的，是“筑夢(mèng)太空”課程體系。

它像是貫穿了小、初、高十二年的“航天人才孵化器”，為孩子提供逐級(jí)推進(jìn)的動(dòng)力。

從太空探索認(rèn)知到科學(xué)興趣激發(fā)，從科學(xué)方法訓(xùn)練到創(chuàng)新精神培育，一步步把孩子從興趣引向志趣，從認(rèn)知帶入創(chuàng)造。

小學(xué)階段的核心是“點(diǎn)燃”。

通過研究生團(tuán)隊(duì)帶來的系列活動(dòng)課，“建設(shè)我的月球基地”這樣的STEM項(xiàng)目，孩子會(huì)覺得科學(xué)有趣、航天很酷。

好奇心護(hù)住了，興趣的根就扎下了。

中學(xué)階段的重心轉(zhuǎn)向“連接”與“探索”。

孩子們或加入閃光講解員成長課程，讓表達(dá)力隨著科技素養(yǎng)同步生長；或踏上一段用AI探索空間生命的奇妙之旅，用人工智能去分析斑馬魚的行為數(shù)據(jù)。

跨學(xué)科知識(shí)滋養(yǎng)出交叉學(xué)科思維，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也能自己長出來。

高中階段邁向“實(shí)踐”與“創(chuàng)造”。

學(xué)生們將在“問天講壇”聆聽空間應(yīng)用專家引領(lǐng)的系列科普講座，在電磁彈射創(chuàng)工坊里完成工程項(xiàng)目。

學(xué)習(xí)對(duì)標(biāo)大學(xué)與科研前沿，錘煉的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S和解決復(fù)雜問題的硬核能力。

從去年12月空間應(yīng)用中心與建華達(dá)成科技教育合作協(xié)議以來，雙方已把航天知識(shí)、空間應(yīng)用、科學(xué)探究融入課堂。

它最終的目標(biāo)，并非讓每個(gè)孩子都成為宇航員，而是賦予所有孩子無論走向何方，都不可或缺的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與駕馭未來的宏大視野。

可以說，建華的“筑夢(mèng)太空”課程體系，將成為學(xué)校培育航天人才、點(diǎn)亮科學(xué)夢(mèng)想的一?；鸱N。

而現(xiàn)在，這?；鸱N已經(jīng)燃起來了。

科技節(jié)上，誰是“華啟明”？

空間應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的成立像一個(gè)窗口。

透過它，家長看見了建華“北上”后的進(jìn)步和改變。

建華的科技教育，不只有“筑夢(mèng)太空”這一把利器。

早在與空間應(yīng)用中心合作前，建華便已攜手中科院空天院，開設(shè)了人工智能無人駕駛課程、人工智能芯片、無人智能醫(yī)療等課程。

空天院吳一戎院士親自講授的第一課，為孩子們開啟了人工智能的大門。而門后的廣闊天地，正由他們自己探索創(chuàng)造。

你看，在海淀區(qū)中小學(xué)生科技節(jié)上，孩子們圍著一個(gè)叫做“華啟明”的機(jī)器人，興奮地打招呼。

“華是建華的華，啟是啟動(dòng)的啟，明是明天的明?！?/strong>學(xué)校人工智能課程教師，北京理工大學(xué)畢業(yè)的博士教師-寧雅倩笑著解釋。

建華的展臺(tái)前，小學(xué)低年級(jí)展示“智慧農(nóng)場(chǎng)”，高年級(jí)程搭建“火星車”；初中編程設(shè)計(jì)“智能記憶訓(xùn)練游戲機(jī)”和“水域快速搜救機(jī)器人”；到了高中，學(xué)生在“智能駕駛”中化身工程師，在“醫(yī)療電子”中擔(dān)任“健康洞察官”。

六個(gè)科技項(xiàng)目串聯(lián)起的，是從“科技啟蒙者”到“創(chuàng)新開拓者”的上升通道，也是一條貫穿“感知-控制-系統(tǒng)-智能-人文”的科技素養(yǎng)進(jìn)階之路——

而這套體系的運(yùn)轉(zhuǎn)秘訣，在于“三級(jí)課程”的協(xié)同發(fā)力：

必修課程是“知識(shí)基座”，面向全體學(xué)生，夯實(shí)科學(xué)原理和技能基礎(chǔ)，確保人人都有核心科技素養(yǎng)。

選修課程是興趣放大器，從小學(xué)的《趣味電子入門》到高中的《人工智能算法》，讓學(xué)生沿著興趣階梯深入鉆研。

大學(xué)先修課程是夢(mèng)想孵化器，開設(shè) 線性代數(shù)初步、大學(xué)物理先修等課程 ，讓學(xué)生從興趣起步，實(shí)現(xiàn)成長路徑的無縫對(duì)接。

寧老師介紹道：“‘智能駕駛’課每節(jié)拆成兩課時(shí)，先講清楚原理，再帶著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。課程一步步引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)他們開發(fā)新功能、解決新問題的熱情?！?/p>

從一門課到一個(gè)社團(tuán)，從一個(gè)項(xiàng)目到一套體系，建華的科技教育就像“華啟明”的名字一般，正在“開啟美好的明天?！?/strong>

建華的爆發(fā)力，為什么這么猛？

民轉(zhuǎn)公四年，建華的爆發(fā)力為什么這么驚人？

向外看，隨著“筑夢(mèng)太空”課程體系發(fā)布，中國科學(xué)院空間應(yīng)用工程與技術(shù)中心等單位的支撐作用將更加凸顯。

未來，依托中國科學(xué)院空天院、空間應(yīng)用中心、空間技術(shù)研究院等單位，學(xué)校還將為學(xué)生開設(shè)人工智能無人飛艇、腦機(jī)接口、電磁彈射、航天科學(xué)史、未來科學(xué)家導(dǎo)航等課程。

向內(nèi)看，建華用“全空間育人課程”體系的頂層設(shè)計(jì)，為每個(gè)孩子不同階段的成長，提供了強(qiáng)有力的底部支撐。

如果把“筑夢(mèng)太空”和科技貫通課程比作枝葉，那么全空間課程就是樹干。

它橫向展開是五大空間，像樹干的年輪，一圈一圈向外生長。

從“心理空間”，到“學(xué)?？臻g”，再到廣闊的“社會(huì)”“自然”空間，直至通往未來的“數(shù)智空間”。

五圈年輪，寓意五育融合，對(duì)應(yīng)著一個(gè)人成長中必須處理的五種關(guān)系——人與自我、人與他人、人與社會(huì)、人與自然、人與數(shù)智空間。

它要幫孩子建立的，是一整套應(yīng)對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)知坐標(biāo)系。

縱向看，則是十二年制貫通培養(yǎng)進(jìn)階課程，為每一位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適合的學(xué)程，為不同節(jié)奏的孩子鋪設(shè)“1+3”“0.5+3”等不同的成長跑道。

縱橫交織的全空間課程不僅是頂層設(shè)計(jì)，更是一個(gè)成長模型——橫向突破關(guān)系的邊界，縱向貫通成長的時(shí)序，最終助力學(xué)生既贏高考、又贏素養(yǎng)。

2025年高考，建華平均分649.87分，最高分699分，10%的畢業(yè)生被清北錄取，最低分也達(dá)到600分。

如今站在北京市十一學(xué)校教育集團(tuán)高品質(zhì)的集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)上，面向未來建華要辦的是一所研創(chuàng)型的“新質(zhì)新域”學(xué)校。

學(xué)校享有十一學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)校政策，參與“1+3”培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)和0.5+3集團(tuán)直升培養(yǎng)項(xiàng)目。汲取十一學(xué)校的課程教學(xué)精華，高中實(shí)施選課走班，初中正在逐步推行，未來還將延伸至小學(xué)。

而這一切，都在為“三步走”的戰(zhàn)略蓄力：從研究型現(xiàn)代學(xué)校起步，“十五五”期間向創(chuàng)新型未來學(xué)校邁進(jìn)，最終在2035年，成為一所能與世界對(duì)話的新學(xué)校。

在這里，孩子們玩中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)、悟中學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的齒輪在課堂上悄悄轉(zhuǎn)動(dòng)。教育家陶行知百年前的夢(mèng)想，也將慢慢在校園里變成現(xiàn)實(shí)——天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。

編輯 | 京教君

內(nèi)容來源 | 北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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