教育是一場(chǎng)溫暖的修行，是生命與生命的彼此照亮，是靈魂與靈魂的相互喚醒。咸安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部教師胡麗芳已在三尺講臺(tái)默默耕耘二十七載，她以匠心為犁、以愛(ài)心為種，在教育沃土上深耕細(xì)作，二十七載初心如磐，用智慧點(diǎn)亮學(xué)生成長(zhǎng)之路，用行動(dòng)詮釋人民教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，在平凡的崗位上綻放出別樣的教育芳華。

深耕課堂：以文育人，點(diǎn)亮童心逐夢(mèng)路

胡麗芳老師始終深耕語(yǔ)文教學(xué)一線，把課堂打造成浸潤(rùn)心靈、培育素養(yǎng)的精神沃土，打破課本與現(xiàn)實(shí)的壁壘，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)有溫度、有深度。她堅(jiān)信，語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是家國(guó)情懷與人文素養(yǎng)的培育。

講授五年級(jí)課文《青山處處埋忠骨》一課時(shí)，她沒(méi)有停留在簡(jiǎn)單的課文講解，而是提前搜集歷史資料，課堂上結(jié)合珍貴影像片段、深情誦讀詩(shī)句，帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句揣摩文章主人公的悲痛與大義。班里性格靦腆的學(xué)生小宇，起初總是低頭沉默，從不敢開口表達(dá)，胡麗芳老師悄悄走到他身邊，輕輕握住他的手，俯身輕聲引導(dǎo)：“你試著讀一讀這句話，老師相信你能讀懂?！痹谒淮未蔚墓膭?lì)下，小宇慢慢鼓起勇氣發(fā)言。學(xué)習(xí)《祖父的園子》時(shí)，她結(jié)合自己童年的鄉(xiāng)村經(jīng)歷，講述田間捉蝴蝶、種蔬菜的趣事，拉近學(xué)生與文本的距離，還帶領(lǐng)學(xué)生仿寫童年片段，讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。

她堅(jiān)持每日清晨提前半小時(shí)到校，陪伴學(xué)生晨讀，逐本批改閱讀筆記，一句句寫下暖心又有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)——“你的朗讀聲情并茂，把草原的美景都讀出來(lái)了?！薄澳芙Y(jié)合生活談感悟，思考力越來(lái)越棒?！薄幢愫罴?，也通過(guò)線上逐一對(duì)學(xué)生筆記點(diǎn)評(píng)、答疑，從未間斷。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，她搭建“閱讀小達(dá)人”分享平臺(tái)，每周開展讀書交流會(huì)，還獨(dú)創(chuàng)“分段計(jì)時(shí)讀寫法”，將閱讀、書寫任務(wù)拆分成短時(shí)段小目標(biāo)，幫助學(xué)生克服閱讀拖沓、注意力不集中的難題，讓班級(jí)形成了“愛(ài)讀書、讀好書、善讀書”的濃厚氛圍，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與寫作能力穩(wěn)步提升。

家校同心：以情共育，搭建成長(zhǎng)連心橋

作為班主任，胡麗芳老師帶的班級(jí)連續(xù)多年獲評(píng)學(xué)?！懊餍前嗉?jí)”，流動(dòng)紅旗常年掛在教室，這離不開她創(chuàng)新的家校共育理念。她深知，教育不是學(xué)校單方面的努力，唯有家校同頻共振，才能助力孩子全面成長(zhǎng)，她始終拒絕“盯防式”管教，致力于讓家長(zhǎng)從“焦慮旁觀者”變成“教育合伙人”。

班里學(xué)生小浩曾是出了名的“作業(yè)困難戶”，不僅每天拖拉到深夜，字跡更是潦草難辨，家長(zhǎng)日夜督促無(wú)果，常常急得偷偷落淚。胡麗芳得知后，主動(dòng)利用課余時(shí)間與家長(zhǎng)促膝長(zhǎng)談，手把手示范“頭頂書本練字法”：讓孩子頭頂薄本練字，時(shí)刻保持端正坐姿，靜下心打磨筆畫；同時(shí)量身定制“20分鐘分段作業(yè)計(jì)劃”，把作業(yè)拆分成字詞、閱讀、習(xí)作等小模塊，完成一項(xiàng)就給予小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，循序漸進(jìn)幫孩子養(yǎng)成專注習(xí)慣。她還每天抽空單獨(dú)輔導(dǎo)小浩書寫，一筆一畫糾正筆畫結(jié)構(gòu)。短短一個(gè)月，小浩不僅作業(yè)速度大幅提升，字跡變得工整清秀，再也不用熬夜趕作業(yè)，家長(zhǎng)特意送來(lái)感謝信，哽咽著說(shuō)：“胡老師比我們家長(zhǎng)還用心，是您幫孩子改掉了壞習(xí)慣，也幫我們走出了教育焦慮！”

她還創(chuàng)新打造“家長(zhǎng)課堂”，定期邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)校園：邀請(qǐng)檢察官家長(zhǎng)宣講校園防欺凌、防溺水、交通安全知識(shí)，用真實(shí)案例筑牢學(xué)生安全防線；邀請(qǐng)播音主持家長(zhǎng)在六一兒童節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生主持節(jié)目、朗誦詩(shī)歌，讓孩子感受語(yǔ)言魅力；每逢家長(zhǎng)會(huì)，她從不只談成績(jī)，而是逐一分享每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，傳遞“尊重孩子、耐心陪伴”的教育理念，用實(shí)用的教育方法化解家長(zhǎng)的育兒難題，慢慢凝聚起強(qiáng)大的家校合力，讓班級(jí)成為溫暖有愛(ài)的成長(zhǎng)集體。

潤(rùn)心陪伴：以愛(ài)賦能，靜待每朵花綻放

“每一個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同?！边@是胡麗芳老師常掛在嘴邊的話。二十七年來(lái)，她始終尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用愛(ài)心與耐心包容每一個(gè)孩子，深挖每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用正向激勵(lì)讓不同性格、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能自信向上、向陽(yáng)生長(zhǎng)。

班里曾有一名叫小琪的女生，性格極度孤僻，上課始終低頭不語(yǔ)，從不參與小組討論，也不和同學(xué)玩耍，成績(jī)一直處于中下游。胡麗芳老師看在眼里、急在心里，她沒(méi)有一味批評(píng)指責(zé)，而是用溫柔慢慢打開孩子的心扉：發(fā)現(xiàn)小琪喜歡悄悄畫畫，便特意讓她負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)的插畫設(shè)計(jì)；留意到她字跡工整清秀，就任命她為班級(jí)“書寫小標(biāo)兵”，每天帶領(lǐng)同學(xué)規(guī)范書寫；課后主動(dòng)找她聊喜歡的動(dòng)漫、繪畫內(nèi)容，午休時(shí)陪她一起畫畫，一點(diǎn)點(diǎn)消除她的戒備心。

有一次班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比，小琪畫的插畫贏得全校師生稱贊，胡麗芳老師當(dāng)著全班同學(xué)的面大力表?yè)P(yáng)她，那一刻，小琪臉上露出了久違的笑容。此后，她漸漸愿意和同學(xué)交流，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性大幅提高，成績(jī)也一路攀升，從沉默寡言的內(nèi)向女孩，變成了開朗自信、樂(lè)于助人的班級(jí)骨干。

對(duì)待每一位學(xué)生，胡麗芳老師都傾盡心力：為作文優(yōu)秀的學(xué)生搭建“小作家”展示臺(tái)，張貼優(yōu)秀習(xí)作，鼓勵(lì)他們參與各級(jí)作文競(jìng)賽；為發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生擔(dān)任晨讀“領(lǐng)讀員”，鍛煉他們的表達(dá)能力；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，利用課后服務(wù)時(shí)間一對(duì)一輔導(dǎo)，絕不放棄任何一個(gè)孩子。在她的悉心培育下，所帶的班級(jí)曾榮獲全國(guó)“優(yōu)秀紅領(lǐng)巾中隊(duì)”稱號(hào)，輔導(dǎo)的學(xué)生多次在省、市、區(qū)級(jí)作文競(jìng)賽、科技創(chuàng)新比賽中斬獲佳績(jī)；她本人也憑借突出的教學(xué)成績(jī)與育人成果，先后多次榮獲市、區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵等多項(xiàng)榮譽(yù)。

二十七載風(fēng)雨兼程，二十七載初心不改。胡麗芳老師就像一位默默耕耘的園丁，在杏壇之上堅(jiān)守?zé)釔?ài)，以匠心教書，以愛(ài)心育人，把最美好的青春年華奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。她用點(diǎn)滴行動(dòng)詮釋著人民教師的初心使命，用溫暖陪伴照亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路，在平凡的教育崗位上，書寫了不平凡的育人華章，靜待每一朵教育之花絢爛綻放。

（來(lái)源：云上咸安 ）

（來(lái)源：極目新聞）