有一種累，叫忙了一整天，躺下來不知道自己學了什么。

課表從早讀排到晚自習，課間十分鐘剛喘口氣就得翻下一科，作業(yè)本摞起來差不多半個人高。說不努力吧，確實沒有；說有用吧，月考成績每次都讓人啞口無言。

這種感覺很折磨，像在跑步機上死命跑，速度不慢，就是哪兒也去不了。

問題出在哪兒？

其實不復雜。大多數(shù)高中生的學習方式，本質(zhì)是"量大取勝"。用時間換感覺，用題海換心安。做完今天的任務，心里踏實；沒做完，焦慮。

至于這些時間和題目有沒有真正壓在自己的短板上，根本沒細想過。

實際上，把時間花完，和把時間花好，是兩回事，差得很遠。

很多孩子每天坐在書桌前，從七點熬到十一點，作業(yè)是寫完了，但做到后面腦子基本是糊的，翻到下一頁根本記不住上一頁寫了什么。說白了，那四個小時里，真正有效的可能就一個半小時，其余的全是"看起來在學習"，表演給自己看。

改變這件事的關鍵，是把課堂時間用對。

講新課的時候，很多孩子習慣坐那兒聽，老師說什么記什么，一堂課下來筆記密密麻麻，但課后自己復述一遍，發(fā)現(xiàn)根本講不清邏輯。原因很簡單，只在"接收"，沒在"理解"。

改一個做法就夠了，聽課時把注意力放在每一步推導上，為什么這么做，下一步是什么，哪里是關鍵。

這么一來，筆記記得少，但聽懂的多得多。

講評作業(yè)的課，很多孩子走神，因為老師從第一題講到最后，整整45分鐘，里面至少一半是你早就會了的東西。與其干坐著等，不如把已經(jīng)掌握的題直接跳過，只盯著做錯的、沒思路的，認真弄清楚為什么錯、錯在哪里、下次碰到同類型怎么處理。

剩下的時間，趁老師講熟悉板塊，順手把這科其他作業(yè)做了，或者切到別科的簡單任務。聽起來有點散漫，實際上效率高得驚人，因為你是在做自己真正需要做的事，而不是被老師的節(jié)奏牽著走。

遇到節(jié)奏偏慢的課，別就這么渾渾噩噩混過去。

語文課可以在腦子里梳理一篇范文的結構，不用動筆，把寫作思路走一遍；英語課間隙可以背單詞，把上次閱讀里標出的生詞過一遍；數(shù)學課如果內(nèi)容偏基礎，正好把課本例題重新捋一捋，把那些"好像會但說不清楚"的概念徹底弄清楚。

時間就是這么找回來的，不是憑空多出來，而是從沒被充分利用的縫隙里擠出來的。

作業(yè)這邊也是同一個邏輯。

學校布置的作業(yè)是面向全班的，對所有人"夠用"，但對你不一定"適用"。

早就做爛了的基礎題，機械重復沒什么意義；那些抄寫類的作業(yè)，花時間但真正留在腦子里的不多。聰明的做法是把這部分時間壓縮，把省出來的精力投到自己真正薄弱的題型上，做一道能搞懂一類，做完之后說得出思路的，才算真正做了。

啃不動的難題，很多孩子的習慣是死磕，對著那道題坐半個小時，越想越繞，越繞越煩，最后時間沒了，題也沒做出來，心態(tài)還順帶搞崩了。

更合理的方式是給自己設個時限，十分鐘或十五分鐘，還沒頭緒就先跳過，做完其他的回來再看，或者直接查解析，看看正解的思路，再倒推自己卡在哪一步。有時候不是不聰明，只是某個知識點之前沒徹底弄清楚，一旦補上那個缺口，整道題就通了。

這些方法的核心只有一句話：

把有限的精力，集中到能產(chǎn)生效果的地方。

聽起來像廢話，但真正做到的人很少，因為做到它需要你在每件事上都多想一步，這比單純拼時間難多了，也累多了，至少一開始是這樣。

說到底，高考考的是什么？

是在有限時間內(nèi)，把你已經(jīng)掌握的東西最大程度地展現(xiàn)出來。所以備考的邏輯應該反過來想，先搞清楚自己的弱在哪兒，然后把時間和精力往那里集中，而不是哪兒都做，哪兒都沒做透。

當然，說這些容易，落實是另一回事。

方法知道了，每天到了晚自習還是可能昏昏欲睡，做著做著就開始發(fā)呆，然后看了半天表發(fā)現(xiàn)只寫了三道題。這很正常，說明你是個正常的人，不是機器。

只不過，混一天和用一天，感覺都是累，結果差很多。