2026年開(kāi)年，“新型研究型大學(xué)”火了。

“十五五”規(guī)劃綱要草案提出“新建若干所新型研究型大學(xué)”，可見(jiàn)精準(zhǔn)回應(yīng)國(guó)家“加快高水平科技自立自強(qiáng)”的時(shí)代呼喚，成為一道備受關(guān)注的教改命題。

放眼北京中小學(xué)，研究型學(xué)校建設(shè)也正在成為教改新動(dòng)向。“科研興教，科研興?！?，正從理念走向每一間課堂。

近日，北京市基礎(chǔ)教育研究型學(xué)校建設(shè)交流會(huì)在北京理工大學(xué)附屬中學(xué)舉行。北京教科院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)蔡歆介紹，“十四五”期間，全市18區(qū)縣300所項(xiàng)目學(xué)校參與研究型學(xué)校建設(shè)，90%的學(xué)校達(dá)到合格水平，學(xué)生核心素養(yǎng)、教師專業(yè)能力、創(chuàng)新能力提升明顯。

作為北京市“課創(chuàng)計(jì)劃”首批實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)、海淀區(qū)首批科學(xué)與技術(shù)高中、海淀區(qū)首批拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地校，理工附中在研究型學(xué)校建設(shè)上，也肩負(fù)著“領(lǐng)頭羊”的重要使命，不僅起步早，而且走得穩(wěn)、落得實(shí)。

五年來(lái)，學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)、課程重構(gòu)、課堂教學(xué)改革、教師培養(yǎng)等方面，交出了一份硬核答卷。

研究型課堂的正確“打開(kāi)方式”是啥？

最近一段時(shí)間，“張雪機(jī)車”和張雪本人的逆襲人生全網(wǎng)刷屏，話題熱度持續(xù)攀升。

在賽后接受采訪時(shí)，張雪說(shuō)過(guò)一句備受爭(zhēng)議的話，“在重慶，政府一個(gè)子兒都沒(méi)給我”。

事實(shí)真是這樣嗎？

這個(gè)問(wèn)題在理工附中高一英才班的政治課堂上，得到了更有深度的延伸。政治老師侯銳設(shè)計(jì)了一堂研究課——《“有效市場(chǎng)”+“有為政府”：張雪機(jī)車跑出的中國(guó)加速度》。

為了更深刻地理解這場(chǎng)“逆襲”背后的市場(chǎng)與政府合力，課堂上，同學(xué)們化身“產(chǎn)業(yè)觀察員”，查資料、做分析，并通過(guò)角色扮演模擬產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇。

在探究中，同學(xué)們深刻體會(huì)到，張雪機(jī)車的崛起，是企業(yè)家拼搏、政府支持與資本助力的共同成果，并加深了對(duì)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”理論的理解。

這堂課，恰是研究型課堂的生動(dòng)寫(xiě)照——將時(shí)間、空間（情境）、知識(shí)內(nèi)容、教與學(xué)、數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行重構(gòu)的新型課堂，更具探究、互動(dòng)等特征。

在理工附中，像這樣的研究型課堂早就已經(jīng)常態(tài)化開(kāi)展了。

勞動(dòng)課上，李俊老師的《一米菜園的種植實(shí)踐研究：一米菜園巧規(guī)劃》，帶領(lǐng)學(xué)生親手播種、澆水、施肥、除草，并催生了學(xué)生用廚余垃圾制肥、稻草人驅(qū)蟲(chóng)等創(chuàng)意。

數(shù)學(xué)課上的“城市交通優(yōu)化模型”項(xiàng)目，學(xué)生分組記錄車流量、紅綠燈時(shí)長(zhǎng)，用統(tǒng)計(jì)軟件建立交通流模型，提出錯(cuò)峰放學(xué)、調(diào)整信號(hào)配時(shí)等方案。

還有生物、化學(xué)、地理、信息技術(shù)四個(gè)學(xué)科的老師聯(lián)手設(shè)計(jì)“南長(zhǎng)河生態(tài)調(diào)查”，帶著學(xué)生到河邊采樣、檢測(cè)水質(zhì)、分析數(shù)據(jù)、制作報(bào)告。

而像這樣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）案例，理工附中已經(jīng)開(kāi)發(fā)了120余個(gè)，涵蓋科學(xué)探究、工程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等多種類型。

作為研究型課堂的重要補(bǔ)充，理工附中在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室研究與實(shí)踐教學(xué)上，也可以說(shuō)是下了“大手筆”。

在理工附中，所有實(shí)驗(yàn)室課余時(shí)間均向?qū)W生開(kāi)放，只要預(yù)約隨時(shí)可以做研究。

學(xué)校還有這樣一條規(guī)定：所有科學(xué)課程不僅要配有大比例的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從驗(yàn)證性向探究性轉(zhuǎn)變——不再是照著課本做一遍、驗(yàn)證個(gè)結(jié)論就行，而是要自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作、分析結(jié)果，在真實(shí)探究中提升科學(xué)思維與實(shí)踐能力。

特別值得一提的是，學(xué)校還把“實(shí)驗(yàn)室研究”列為高一學(xué)生的必修課程模塊。每個(gè)高一學(xué)生，都要在教師指導(dǎo)下完成至少一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，課題成果通過(guò)校園科技周“優(yōu)秀研學(xué)課題展示日”，向全校師生展示。

研究型學(xué)校怎么建？

建設(shè)研究型學(xué)校不是簡(jiǎn)單的增加科研活動(dòng)，也不是靠一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)課題發(fā)揮引領(lǐng)作用，而是一場(chǎng)自上而下的轉(zhuǎn)變。

理工附中以“建設(shè)中國(guó)特色、品質(zhì)一流的科學(xué)與技術(shù)高中”為愿景，將研究型學(xué)校建設(shè)作為系統(tǒng)工程進(jìn)行推進(jìn)。

學(xué)校成立“課程研究院”和“科學(xué)與技術(shù)高中建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長(zhǎng)掛帥，設(shè)立7個(gè)專項(xiàng)課程組；組建科學(xué)教育中心，協(xié)調(diào)、組織、管理科學(xué)教育領(lǐng)域的統(tǒng)籌規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施與日常運(yùn)行工作。

課程建設(shè)上，理工附中構(gòu)建了 “奠基—見(jiàn)長(zhǎng)—榮譽(yù)”三層課程體系，覆蓋數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、語(yǔ)言與社會(huì)科學(xué)、體育健康與藝術(shù)、勞動(dòng)與綜合實(shí)踐五大領(lǐng)域，形成了層次清晰、領(lǐng)域多元、貫通培養(yǎng)的課程格局。

其中奠基課程面向全體，以高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程為主體，注重研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

見(jiàn)長(zhǎng)課程著眼于學(xué)生個(gè)性發(fā)展與特長(zhǎng)培育，設(shè)置機(jī)器人、人工智能、生物組織培養(yǎng)、多語(yǔ)種、模擬聯(lián)合國(guó)等60余門(mén)選修課，近40個(gè)科技、人文、藝術(shù)、體育社團(tuán)，為學(xué)生搭建研究平臺(tái)。

榮譽(yù)課程聚焦拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，重點(diǎn)打造“未來(lái)技術(shù)人才基礎(chǔ)教育”、“高研實(shí)驗(yàn)室”、“卓越工程師”三大王牌項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在高水平探究與實(shí)踐中走向卓越。

建設(shè)研究型學(xué)校，必然要建設(shè)一支和課堂相適配，具有科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的“研究型”教師隊(duì)伍。

每周的集體備課，理工附中各教研組固定設(shè)置了一個(gè)特殊環(huán)節(jié)——“研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”。

老師們不再只盯著教材和考點(diǎn)，而是把真實(shí)的問(wèn)題“搬”進(jìn)課堂，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考。例如生物組開(kāi)發(fā)“基因編輯技術(shù)的倫理邊界”辯論活動(dòng)；語(yǔ)文組設(shè)計(jì)“科技發(fā)展背景下的人文精神”研討……

更硬核的是跨學(xué)科教研。物理、信息技術(shù)、通用技術(shù)老師共同開(kāi)發(fā)“智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)”；歷史、政治、語(yǔ)文老師聯(lián)手設(shè)計(jì)“科技革命與社會(huì)變革”探究單元……

學(xué)校建立從新手到專家型教師的分層培養(yǎng)制度，通過(guò)師德、技能、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、理論、研究等多類培訓(xùn)，全面提升教師專業(yè)水平；搭建“學(xué)習(xí)－交流－展示”三位一體的成長(zhǎng)平臺(tái)，讓老師隨時(shí)“充電”、拓寬視野，腳下有路，心里有底。

而作為十二年一貫制教育集團(tuán)，理工附中還通過(guò)“5+3+4”“6+2+4”“6+3+3”等多學(xué)制模式實(shí)現(xiàn)縱向貫通，特別是“6+2+4”為科技潛質(zhì)學(xué)生提供連續(xù)成長(zhǎng)通道，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源流動(dòng)共享。

此外，學(xué)校還與北京理工大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)等高校建立深度合作，實(shí)現(xiàn)師資互通、課程打通、平臺(tái)融通、資源暢通。前不久，理工附中與中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)業(yè)區(qū)劃研究所共建“科學(xué)教育實(shí)踐基地”，將國(guó)家級(jí)科研資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，搭建從課堂到實(shí)驗(yàn)室的無(wú)縫銜接平臺(tái)。

人人皆可研、處處皆課題

科研是推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器。

如今，做“研究型教師”，已經(jīng)成為全體理工附中老師的共識(shí)，他們正從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生研究的引導(dǎo)者和合作者。

地理老師張笑非結(jié)合學(xué)校組織的“骨干研修班”心得，提出“C4+記憶法”，運(yùn)用“拼圖思維”與“米勒7±2組塊理論”優(yōu)化行政區(qū)劃記憶；

數(shù)學(xué)教師于哲君依據(jù)腦科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)理論，結(jié)合新中考選拔功能，提出“診斷—分層—開(kāi)發(fā)—實(shí)施—反饋”五階閉環(huán)教學(xué)模型，構(gòu)建分層體系，滿足不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

近年來(lái)，理工附中的教師科研能力顯著提升。十四五期間，主持區(qū)級(jí)以上課題70余項(xiàng)，出版專著15部，發(fā)表及獲獎(jiǎng)?wù)撐?00余篇。

調(diào)查顯示，95%的教師認(rèn)同研究型教育理念，85%經(jīng)常使用探究式、項(xiàng)目式教學(xué)，78%具備指導(dǎo)學(xué)生科研的能力。百余名教師在市區(qū)級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，部分教師攻讀博士深造，教學(xué)、科研、學(xué)歷同步提升。

學(xué)?，F(xiàn)有全國(guó)模范教師1位，全國(guó)優(yōu)秀教師1位，特級(jí)教師17位，正高級(jí)教師19位，北京市骨干教師21位，北京市骨干班主任4位，海淀區(qū)學(xué)科帶頭人80位，海淀區(qū)骨干教師67位，區(qū)級(jí)以上骨干教師及學(xué)科帶頭人170人，北大、清華、國(guó)科大等知名大學(xué)博士、博士后教師23位。

研究型學(xué)校建設(shè)，最終受益的是學(xué)生。

前不久，理工附中第二屆青少年科技創(chuàng)新論壇上，59項(xiàng)科研成果亮相，涵蓋航空航天、芯片、生物等領(lǐng)域，各項(xiàng)數(shù)據(jù)較上屆顯著提升。

2025年英才計(jì)劃錄取人數(shù)居海淀區(qū)第3位。2024—2025年，28人入選教育部英才計(jì)劃，7人入選市科技俱樂(lè)部，8人入選市后備人才，2人入選市拔尖人才，共45人，全市名列前茅。

4人入選海淀少年人工智能學(xué)院。去年，12人次獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，66人次獲市級(jí)獎(jiǎng)，2人獲全國(guó)青少年航天創(chuàng)新大賽。

第45屆北京青少年科技創(chuàng)新大賽中，獲市級(jí)二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)及多項(xiàng)專項(xiàng)獎(jiǎng)。

學(xué)科競(jìng)賽中，2人獲化學(xué)奧賽省級(jí)一等獎(jiǎng)，2人分獲物理奧賽省級(jí)二、三等獎(jiǎng)，刷新學(xué)校歷史。

數(shù)字的背后，是一個(gè)個(gè)在實(shí)驗(yàn)室里反復(fù)調(diào)試、在課題中不斷突破的少年身影。正如高一五班葛文行同學(xué)所言：“科研的本質(zhì)非一帆風(fēng)順的坦途，而是在反復(fù)試錯(cuò)中逼近真理。從調(diào)整實(shí)驗(yàn)參數(shù)到完善論證框架，每一步都浸透著嚴(yán)謹(jǐn)與堅(jiān)持。成果展落幕不是終點(diǎn)，未來(lái)我將帶著這份求真態(tài)度，在專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)深耕。”

編輯｜京教君

素材來(lái)源 | 北京理工大學(xué)附屬中學(xué)

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