孫金聲 中國工程院院士，中國石油國家卓越工程師學(xué)院執(zhí)行董事、院長。

　　很長一段時間里，我的心頭縈繞著一個難題，相信也是困擾整個工程教育界的共性問題：我們培養(yǎng)的工程碩博士，到底怎樣才能真正扎根產(chǎn)業(yè)一線？高校里沉淀的深厚科研智慧，又該如何精準(zhǔn)地澆灌到企業(yè)技術(shù)的“卡脖子”難點上？

　　破題：從“兩張皮”到“一股繩”

　　過去我們常說產(chǎn)教融合，但在實際運作中，校企常常是“兩張皮”。高校導(dǎo)師擅長基礎(chǔ)研究和機理探索，企業(yè)現(xiàn)場亟須解決的是工藝異常、設(shè)備失效和成本瓶頸。一位高校導(dǎo)師無奈感慨：“我是搞催化劑的，企業(yè)是搞工藝的，雖然都叫‘加氫’，可對話起來卻是風(fēng)馬牛不相及?！睂W(xué)生入企后，研究方向與校內(nèi)導(dǎo)師專長嚴(yán)重錯配，導(dǎo)致協(xié)同育人難以落地，企業(yè)覺得學(xué)生用不上，高校覺得現(xiàn)場沒學(xué)問，這怎么行？

　　面對這個痛點，在中國石油天然氣集團公司黨組領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與親自推動下，我們下定決心破局，把各方力量“擰成一股繩”，創(chuàng)設(shè)了“教育科技人才一體化創(chuàng)新項目”。

　　這個項目的核心邏輯很直接：將學(xué)生、校企雙導(dǎo)師捏合成一個緊密的攻關(guān)團隊，讓工程碩博士研究生擔(dān)任主要攻關(guān)人。學(xué)生們不再是旁觀者，而是進(jìn)入真實的科研環(huán)境，觸碰真問題、開展真科研，直面企業(yè)的技術(shù)卡點。我們的目標(biāo)很明確，就是“共研一項目、同育一英才”。

　　經(jīng)過前期試點，2025年12月，《中國石油教育科技人才一體化創(chuàng)新項目管理辦法》正式印發(fā)，這標(biāo)志著我們的這一模式從探索走向了制度化。首批，我們立了141個項目，覆蓋了上游油氣勘探開發(fā)和下游煉油化工等關(guān)鍵領(lǐng)域，與46家實踐企業(yè)簽訂了協(xié)議，并且經(jīng)費足額撥付到位——這是真金白銀的投入，也是堅定不移的決心。

　　深耕：從“被動接指標(biāo)”到“主動按需申請”

　　有了制度框架，接下來就要解決“人從哪兒來、題從哪兒選”的問題。

　　過去企業(yè)是“被動接指標(biāo)”，招生名額分下來了，企業(yè)還不知道讓學(xué)生研究什么。我們就是要徹底扭轉(zhuǎn)這種局面，推動企業(yè)“主動按需申請”。

　　我們要求企業(yè)必須帶著“真問題”來，這些問題必須聚焦國家和集團公司重大攻關(guān)中的卡點。我們按照需求的緊迫性劃分了紅區(qū)（緊急）、黃區(qū)（重要）和藍(lán)區(qū)（前瞻）。企業(yè)得想清楚：需要突破什么技術(shù)，預(yù)期培養(yǎng)出什么樣的人才。

　　基于這種需求牽引，今年年初，我們組織了一場覆蓋30余所頂尖高校、50多家實踐企業(yè)的“線上對接交流會”。清華、北大、復(fù)旦、上海交大、哈工大等重點高校300多人次的教師參與了進(jìn)來。

　　這種前置對接的效果，好得出乎我們的意料——一共形成了280多項合作意向。一位油田一線的專家跟我反饋說，以前合作有點盲目，現(xiàn)在提前知道高校的“家底”，心里就有譜了。高校那邊的反響同樣熱烈，導(dǎo)師們看到企業(yè)拋出的具體技術(shù)卡點，當(dāng)場就能介紹研究基礎(chǔ)，談解決思路。

　　這種“企業(yè)出題、校方揭榜”的雙向預(yù)匹配機制，讓我們建立起了一個高質(zhì)量的“項目需求預(yù)匹配庫”，也成為了我們向上級部委申報招生指標(biāo)的核心依據(jù)，從源頭上保證了招來的“優(yōu)才”是能精準(zhǔn)派上大用場的。

　　貫通：“入學(xué)—入企—攻關(guān)”連成一體

　　題定好了，隊伍拉起來了，關(guān)鍵在于培養(yǎng)過程的貫通。我們要打造的是“貫通式培養(yǎng)2.0模式”。這個模式貫穿了從需求預(yù)匹配、聯(lián)合招生選拔，到最終產(chǎn)出實踐成果的全過程。

　　學(xué)生從入學(xué)的第一天起，就是攻關(guān)組的一員。在校期間，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實驗研究是圍繞攻關(guān)方向展開的；入企實踐后，學(xué)生直接作為項目主研骨干頂上去，在真刀真槍的環(huán)境里解決真問題。這就叫“入學(xué)即入企，入企即攻關(guān)”。

　　為了讓這種培養(yǎng)有抓手、有評價，我們正在深化全過程精細(xì)化管理，探索建立一套“1+4數(shù)字畫像”評估系統(tǒng)。我們希望這套系統(tǒng)能通過多維度刻畫項目整體效能，描繪學(xué)生的能力成長軌跡，評估雙導(dǎo)師的協(xié)同指導(dǎo)效能、企業(yè)的成果轉(zhuǎn)化能力以及高校的理論應(yīng)用能力。我們要讓人才培養(yǎng)的成效看得見、評得準(zhǔn)、能優(yōu)化，而不是一筆“糊涂賬”。

　　回顧這段路程，我們發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)教融合正在從過去的“需求錯配”走向真正的“雙向奔赴”，從“蜻蜓點水”走向“深度融合”。企業(yè)說，這種模式切中了實際要害，攻關(guān)效率大大提升。高校說，這為深化合作、吸引優(yōu)質(zhì)生源打開了新切口。最讓我欣喜的是學(xué)生，他們在實戰(zhàn)中錘煉了解決復(fù)雜工程問題的硬本領(lǐng)。

　　下一步，我們還要持續(xù)深化效能發(fā)揮。我們將通過舉辦“一體化創(chuàng)新項目大賽”、評選年度優(yōu)秀項目標(biāo)桿等方式，持續(xù)放大成效。同時，依托各個專業(yè)領(lǐng)域的工程師技術(shù)中心和國家、企業(yè)重點實驗室，搭建資源共享、協(xié)同攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化平臺，推動科技攻關(guān)與人才培養(yǎng)雙向賦能。

　　我的愿望很簡單，就是希望通過這個一體化創(chuàng)新項目，能讓更多的工程碩博士研究生在中國石油的廣闊一線淬煉成鋼、成長成才。目前，這套“企業(yè)出題、高校揭榜、師生共答”的新范式，正在實踐中走向成熟。我也期待，它能成為可供整個行業(yè)乃至國家層面復(fù)制、推廣的“石油樣本”，為培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才貢獻(xiàn)一份力量。

　?。ㄍㄓ崋T 婁爾標(biāo) 耿莉 本報記者 張瀅 采訪整理）

《中國教育報》2026年04月22日 第05版

作者：通訊員 婁爾標(biāo) 耿莉 本報記者 張瀅 采訪整理