No.0243

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導 讀

AI時代如何教育孩子可能正在焦慮著每一個人。那么有一個細節(jié)，恒意覺得值得所有家長認真想一想。

喬布斯在世的時候，有記者問他，你們家孩子肯定很喜歡iPad吧？

喬布斯擺擺手說：不，他們在家根本不用這個東西。

這個回答當時震驚了很多人。這可是2010年！iPad剛剛發(fā)布，全世界排隊搶購，喬布斯本人在臺上發(fā)布時激動得像個孩子，可他轉頭回家，就把這玩意兒從孩子的生活里徹底清除出去。

然后你再看：谷歌的高管、雅虎的高層、eBay的CTO，這些人把孩子送去哪里上學？一種叫華爾道夫（Waldorf）的學校。

這種學校有多“反科技”？直到八年級，不讓學生碰任何屏幕，不發(fā)iPad，不用電腦，上課就是針織、種地、用泥巴捏東西。

你沒看錯，就是針織和捏泥巴。

這些人一邊在公司里發(fā)明了推送通知、刷新機制、“再刷一條”的上癮邏輯，另一邊悄悄把孩子送進了一個沒有任何這些東西的地方。

這事我琢磨了很久。

然后發(fā)現，背后不只是一種矛盾，而是一種深層的清醒。

走，伙伴君告訴你答案！

今日主筆 | 恒意

那些造出iPhone的人，為什么不讓自己孩子碰手機？

01. 先說埃隆·馬斯克

他是個不服任何權威的人，教育當然也不例外。

他本人對自己童年上學的經歷，描述是折磨。你可以想象這個南非小孩坐在教室里，腦子里奇思妙想著火箭和電動車，老師在黑板上講的是如何考試，如何升年級，如何不出錯。

他忍了很久，然后等自己有錢了，直接甩開膀子自己辦了一所學校。

2014年，SpaceX園區(qū)里，出現了一所叫Ad Astra（直達星辰）的學校。

開始只有十來個學生。自己的孩子，加上部分員工的孩子。

這所學校什么樣？

沒有年級。不按年齡分班，按能力和興趣組合在一起。

沒有標準化考試。不用刷題，不用背公式，不用為了分數學東西。

核心是什么？是解決真實的問題。老師會把一個引擎拆開放在桌上，然后問孩子：你覺得這個東西哪里能改進？

馬斯克對教育有一個著名的比喻：

你不會先教孩子怎么用扳手，再教他們用螺絲刀，然后再告訴他們，順便說一句，這是一輛汽車。你應該先給他們看汽車，讓他們理解目標，然后再教工具。

這是大家常說得神乎其神的“第一性原理”在教育上的直接應用。不從知識點出發(fā)，從問題出發(fā)。

Ad Astra后來改名叫Astra Nova，向更多孩子開放了。但核心哲學沒變：你來這里不是為了拿文憑，是為了學會思考。

02. 山姆·奧特曼這個人更有意思

他掌管的OpenAI，基本上是當下這波AI浪潮的總開關。他比任何人都清楚，AI會把這個世界顛覆成什么樣。

所以有人問他：我們應該讓孩子學什么？

他給出了五個答案，我覺得每一條都值得單獨說一說：

第一，韌性。不是成績，不是技能，是韌性。這個世界變化太快，沒有任何一種具體技能能保證20年后還有用，但一個能承受失敗、能在混亂中保持穩(wěn)定的人，無論在哪個時代都站得住。

第二，快速學習能力。注意，他強調的不是學了多少，而是學得多快。這個時代的競爭，本質上是學習速度的競爭。你學一件新事物需要三個月，別人需要三周，這差距會被時間無限放大。

第三，創(chuàng)造力。AI會取代大量執(zhí)行性的工作。但從無到有地提出一個好問題，目前還是人類的領地。

第四，熟悉工具。他說的工具，主要指AI。他認為不會用AI協作的人，就像今天不會用電腦的人一樣，會被時代淘汰。

第五，編程。他個人偏好，認為編程本質上是一種訓練邏輯思維的方式，而不僅僅是一種職業(yè)技能。

最后他還說了一句很扎心的話：我不擔心孩子們。孩子們會自然適應新技術的。我擔心的是那些50歲才開始接觸AI的父母。

03. 這有什么參考價值？

說到這里，你可能會覺得：這些人的孩子跟我們普通人的孩子，生活在兩個不同的世界里，這有什么參考價值？

有的。

先說一個反直覺的事實：在一份針對美國頂級商業(yè)領袖的內部調查中，100%的受訪CEO都承認，社交媒體對青少年的心理健康構成了嚴重威脅。

更可怕的是什么？是那些親自把這些產品造出來的人，內部其實早就心知肚明。

幾年前Facebook（現在的 Meta）的一份內部機密文件被泄露，里面白紙黑字寫著他們的研究結論：“我們讓三分之一的十幾歲女孩的身體焦慮變得更糟。”這件事在2021年吹哨人事件后才被法庭文件徹底曝光。

他們不是不知道。他們知道得比任何人都清楚。他們雇了世界上最聰明的工程師、心理學家和神經科學家，專門研究怎樣讓你的手指停不下來。

然后他們把這個東西做出來，賣給全世界。

然后讓自己孩子遠離它。

這種事在商業(yè)史上其實不罕見。賣香煙的人往往自己不抽煙。賣賭場的人往往不賭博。

這不是虛偽，是一種很冷靜的認知：

這個東西我做出來是為了用來掙錢的，不是為了對人有益的。

理解了這一點，你再看華爾道夫學校就不奇怪了。

那些把孩子送進那里的硅谷高管，本質上是在做一件事：

用物理隔離的方式，替孩子抵抗那些他們自己親手設計出來的上癮機制。

04. 貝佐斯的邏輯不一樣

貝佐斯本人是蒙特梭利教育的受益者。他幼年在蒙特梭利學校長大，成年后創(chuàng)辦了Bezos Academy，一批完全免費的蒙特梭利幼兒園，專門建在低收入社區(qū)。

蒙特梭利是什么？

簡單說，就是讓孩子在真實的、有結構的環(huán)境里自主探索，老師不主導，孩子按自己的節(jié)奏推進。沒有鈴聲，沒有統(tǒng)一坐下、統(tǒng)一翻書、統(tǒng)一考試，孩子想研究什么就研究什么，教室里擺滿了各種工具和材料。

這背后的邏輯是：人天生有學習的欲望。傳統(tǒng)課堂在很多時候，不是在激發(fā)這種欲望，而是在撲滅它。

貝佐斯對自家四個孩子的教育極度保密，但在為數不多的公開披露中，有這樣一個細節(jié)：他特意避開了傳統(tǒng)的美國公立教材，專門采用了“新加坡數學法”（Singapore Math）。這種學法的特別之處在于，它不教孩子死記硬背算術口訣和公式，而是強調用圖示、模型和底層邏輯去一步步推導結果。

我們發(fā)現，無論是砸錢給低收入社區(qū)辦幼兒園，還是在家里教自己的孩子，貝佐斯的思路是貫通的：拒絕被動的知識灌輸。不把孩子當成按統(tǒng)一進度打卡的學習機器，而是讓他們學會自己去推導這個世界的邏輯。傳統(tǒng)課堂在很多時候，不是在激發(fā)這種學習的欲望，而是在撲滅它。

05. 徹底的叛逆派彼得·蒂爾

美國科技界極有影響力的“隱形大佬”蒂爾對教育的態(tài)度可以用一句話總結：大學是一個巨大的謊言，尤其對聰明人而言。

他的行動是創(chuàng)立了Thiel Fellowship,每年選25個年輕人，給他們每人10萬美元，條件是：退學去創(chuàng)業(yè)。

聽起來很激進，但背后的邏輯很清晰：如果一個孩子有足夠的能力，頂尖大學能給他的最核心的東西是什么？

不是知識——網上有的是。

不是技能——在實戰(zhàn)中學得更快。

是信號。是一張文憑，一個圈子，一個“我被選上了”的社會認可。

蒂爾認為，用4年時間和幾十萬學費換這個信號，性價比正在以每年都在下降的速度崩塌。

他用錢投票，直接告訴那些聰明的年輕人：去做真實的事，比坐在課堂里等畢業(yè)更值錢。

06. 說到最后到底要說啥？

這篇文章不是要告訴你，去把孩子學校換掉，或者讓孩子退學創(chuàng)業(yè)。

絕大多數家庭，沒有SpaceX的園區(qū)，沒有Thiel的10萬美元，沒有貝佐斯的私教團隊。

但有一些底層邏輯，是值得我們普通父母認真想一想的：

第一，“知識”和“思維方式”是兩回事。馬斯克和貝佐斯都不在乎孩子記了多少知識點，他們在乎的是孩子學會了沒有：拆解問題、自主探索、承受失敗然后重來。這些能力，在任何教育體系里其實都可以刻意練習。

第二，屏幕的問題不是“會不會用”，而是“用來干什么”。那些讓孩子遠離屏幕的硅谷高管，讓孩子遠離的不是“學習”，而是無意義的刷屏和被動消費。主動創(chuàng)造和被動娛樂，是兩種截然不同的體驗。

第三，奧特曼說的韌性，比任何具體技能都重要�，F在的孩子將來會工作的那個世界，我們今天根本描述不出來。但有一件事是確定的：那個世界里會持續(xù)出現新的混亂、新的顛覆、新的“你以為會一直有用的東西突然沒用了”！

能活過那個世界的人，不是學得最多的人，是最不怕重來的人。

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