讓學(xué)生為復(fù)雜課文做好準(zhǔn)備的創(chuàng)造性策略

在介紹類似莎士比亞戲劇的東西之前，引導(dǎo)學(xué)生探索類似主題的其他藝術(shù)作品是有幫助的。

經(jīng)過 肖梅·達(dá)斯古普塔

2026年4月1日

當(dāng)談到深入接觸文學(xué)內(nèi)容時(shí)，高中生通常需要某種掛鉤來開始。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，使用一些不同的創(chuàng)造性的方法幫助我的學(xué)生解開了主題更全面地理解角色。我的目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)過程，通過這個(gè)過程，我的學(xué)生可以在我們真正開始學(xué)習(xí)像小說或戲劇這樣的復(fù)雜文本之前探索內(nèi)容。我稱之為四個(gè)p:詩歌、繪畫、散文和實(shí)踐。

這些沒有特定的順序，可以單獨(dú)使用或一起使用。我喜歡把這些看作是一種延伸讓學(xué)生更充分地準(zhǔn)備探究一篇文章的讀前活動.

用簡短的散文來介紹較長的文章

為了介紹這四個(gè)p，我將使用一個(gè)課堂示例，從一篇短文開始。當(dāng)全班準(zhǔn)備投入到威廉·莎士比亞的麥克佩斯我決定讓我的學(xué)生首先考慮伊卡洛斯的神話。這個(gè)神話讓學(xué)生們開始提出關(guān)于雄心壯志的重要問題，以及“飛得太高”意味著什么。

當(dāng)學(xué)生們還沒有開始閱讀時(shí)麥克佩斯他們能夠開始思考我們最終會在劇中看到的主題和人物刻畫。

用詩歌在文本之間建立聯(lián)系

接下來，我想通過詩歌學(xué)習(xí)來指導(dǎo)我的學(xué)生，進(jìn)一步為麥克佩斯并確保他們?yōu)檎n文做好準(zhǔn)備。我們讀了W. H .奧登的《美術(shù)博物館》和威廉·卡洛斯·威廉姆斯的《伊卡洛斯墜落的風(fēng)景》學(xué)生們建立在他們已經(jīng)從伊卡洛斯神話中學(xué)到的基礎(chǔ)上，并建立了聯(lián)系，為這出戲做好了準(zhǔn)備。

在我們完成神話和詩歌閱讀后，學(xué)生們探討了許多問題:

詩歌的基調(diào)和故事的基調(diào)相比如何？

這些詩的中心思想是什么，它們和伊卡洛斯和代達(dá)羅斯的神話一樣嗎？

哪種形式最吸引你，為什么？

我發(fā)現(xiàn)詢問學(xué)生他們認(rèn)為什么樣的內(nèi)容最吸引人很有幫助，這樣我就可以繼續(xù)將它融入我們的課程。

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使用繪畫來可視化內(nèi)容

接下來，我們將話題從書面文字轉(zhuǎn)移到藝術(shù)上，探索彼得·布魯格爾的畫伊卡洛斯隕落時(shí)的風(fēng)景。我們繼續(xù)積累背景知識，在散文、詩歌和藝術(shù)之間建立聯(lián)系，為我們創(chuàng)造一個(gè)思想網(wǎng)絡(luò)做準(zhǔn)備麥克白。

我特別喜歡將藝術(shù)帶入課堂，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了一種與我們的文學(xué)內(nèi)容互動的完全不同的方式。一些通常不太可能參與課堂討論的學(xué)生渴望談?wù)撍囆g(shù)。

在我們探索這幅畫的過程中，我們討論了一些問題，包括:

你在表層看到了什么？

表面水平在更深層次上意味著什么？

這些圖形面向哪里，你認(rèn)為這意味著什么？

這幅畫是如何與神話和詩歌聯(lián)系起來的——傳達(dá)的信息是一樣的嗎？為什么或?yàn)槭裁床唬?/p>

在經(jīng)歷了通過散文、詩歌和繪畫建立背景知識的這三輪之后，學(xué)生們已經(jīng)了解了很多關(guān)于麥克佩斯在我們開始閱讀之前。

練習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造力探索一篇文章

這個(gè)結(jié)構(gòu)中的最后一個(gè)P是學(xué)生將他們的創(chuàng)造力付諸實(shí)踐的地方。學(xué)生們已經(jīng)探索了散文、詩歌和繪畫，現(xiàn)在他們有機(jī)會創(chuàng)造性地表達(dá)他們自己對內(nèi)容的解釋。

在這個(gè)階段，我讓學(xué)生選擇創(chuàng)作他們自己版本的與內(nèi)容相關(guān)的短篇故事、詩歌或藝術(shù)作品，然后準(zhǔn)備解釋他們的想法以及它與我們所學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

在我們的麥克佩斯單元，我給學(xué)生以下創(chuàng)意選項(xiàng):

1.使用當(dāng)前的俚語和習(xí)語，將所讀的詩歌或散文翻譯成他們的語言。

2.在伊卡洛斯和代達(dá)羅斯的神話中引入一個(gè)新的人物，或者在父親和兒子之間創(chuàng)造一種新的對話交流。

3.使用伊卡洛斯隕落的景觀作為一個(gè)跳板，按照繪畫的主題創(chuàng)作自己的拼貼畫。

學(xué)生們不僅繼續(xù)建立重要的文學(xué)聯(lián)系，而且還能展示他們的創(chuàng)造力，而這一點(diǎn)在課堂上常常被忽視。

一旦我們進(jìn)入麥克佩斯，學(xué)生們會提出他們的“啊哈”時(shí)刻，意識到他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)那些以前的藝術(shù)表現(xiàn)形式。當(dāng)我的學(xué)生很自然地將他們在課堂外看到的其他繪畫、歌曲、故事和詩歌聯(lián)系起來時(shí)，這就更有趣、更有吸引力了。

通過這一探索過程，學(xué)生們對即將到來的課文的主題有了更廣闊的視角。作為一個(gè)班級，我們有機(jī)會參與有意義的、引人入勝的對話，要求學(xué)生通過創(chuàng)造性的視角看待事物。當(dāng)我們讀到正文時(shí)，學(xué)生們對此很興奮，并為接下來的工作做好了準(zhǔn)備。

當(dāng)你在自己的教室開始這一過程時(shí)，做一些基本的在線搜索會有所幫助，以幫助你確定與你即將到來的單元的主要文本相一致的散文、詩歌和繪畫的例子