近日，江浙滬地區(qū)正式迎來春假，這一旨在為中小學(xué)生減負(fù)、促進(jìn)勞逸結(jié)合的舉措，成為教育領(lǐng)域的關(guān)注焦點(diǎn)。然而春假首日，高鐵車廂內(nèi)的一幕引發(fā)熱議：不少趁著假期出游的孩子，并未卸下學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，反而趴在小桌板上埋頭趕作業(yè)，部分孩子甚至自帶臺燈，在疾馳的列車上搭建起“移動自習(xí)室”。

這一場景并非個例，每逢節(jié)假日，學(xué)生在旅途、景區(qū)趕作業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮。與之形成鮮明對比的是，四川多地小學(xué)推行春假期間明確實(shí)行零書面作業(yè)，德陽一所小學(xué)宣布6天無作業(yè)春假時，孩子們當(dāng)場歡呼雀躍，兩種截然不同的假期狀態(tài)，直指當(dāng)下教育的減負(fù)難。

春假的設(shè)立，是教育回歸本質(zhì)的有益嘗試。當(dāng)下孩子長期被困在書本與習(xí)題中，缺少與自然接觸、自由玩耍的時間，春假旨在打破封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓孩子在春光里舒展身心，培養(yǎng)觀察力、動手能力與生活情趣，這是課堂教育無法替代的成長養(yǎng)分。四川教育部門也明確提出，春秋假本質(zhì)是 “實(shí)踐假”“體驗假”，而非 “教學(xué)假”，原則上不布置書面作業(yè)，嚴(yán)禁集體補(bǔ)課與違規(guī)培訓(xùn)，讓假期真正回歸放松與成長的本質(zhì)。把假期變成 “換個地方寫作業(yè)”，孩子的休閑時光被作業(yè)擠占，放松身心的初衷徹底落空，不僅違背春假設(shè)立的意義，更讓孩子在持續(xù)壓力下失去了假期應(yīng)有的快樂。

學(xué)生假期瘋狂補(bǔ)作業(yè)的背后，是多重教育焦慮的交織疊加。學(xué)校層面，部分教師仍秉持 “多練多學(xué)” 的傳統(tǒng)理念，假期作業(yè)量偏大、形式單一，多為枯燥的書面習(xí)題，缺乏實(shí)踐性、趣味性任務(wù)，孩子不得不耗費(fèi)大量時間完成。而四川試點(diǎn)學(xué)校徹底摒棄傳統(tǒng)作業(yè)模式，用戶外踏青、親子陪伴、自然觀察等實(shí)踐活動替代書面作業(yè)，讓假期回歸生活本身。家長層面的焦慮更是無形推力，在升學(xué)競爭的大環(huán)境下，不少家長擔(dān)心孩子放松會落后，即便學(xué)校減負(fù)，也會主動加碼作業(yè)與補(bǔ)習(xí)班，形成 “學(xué)校減、家長加” 的惡性循環(huán)。社會層面，“不能輸在起跑線上” 的觀念根深蒂固，讓家庭和孩子都不敢松懈，即便出游，也要抓緊碎片時間趕學(xué)業(yè)。

這種假期趕作業(yè)的現(xiàn)象，負(fù)面影響不容忽視。長期緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓孩子得不到充分休息，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，身心健康也會受損；被動完成作業(yè)的模式，無法激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，反而扼殺創(chuàng)造力與探索欲，與素質(zhì)教育理念背道而馳。而無作業(yè)春假的實(shí)踐證明，卸下作業(yè)包袱的孩子，能更全身心地感受自然、體驗生活，在自由玩耍中收獲成長，這才是假期教育的真正意義。

教育的核心是育人，而非無休止的刷題。破解假期作業(yè)困境，需要學(xué)校、家庭與社會形成合力，向四川等地的實(shí)踐看齊。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念，精簡書面作業(yè)，多布置實(shí)踐類、體驗類任務(wù)，真正把假期還給孩子；家長要放下焦慮，摒棄盲目攀比的心態(tài)，尊重孩子的成長規(guī)律，多陪伴孩子感受生活，而非緊盯學(xué)業(yè)成績；教育部門也要加強(qiáng)監(jiān)管，杜絕假期變相補(bǔ)課，同時完善配套保障，為孩子打造豐富的假期實(shí)踐場景。

春假本該是春日里的成長禮物，而非另一場學(xué)業(yè)奔波。唯有徹底摒棄功利化的教育思維，讓減負(fù)從口號落到實(shí)處，才能讓孩子們告別高鐵上的作業(yè)本，真正走進(jìn)春光里，收獲屬于童年的快樂與成長，這才是教育該有的溫度與初心。

原標(biāo)題：《教育新觀察｜“無作業(yè)”和“趕作業(yè)”，春假高鐵上的作業(yè)本照見教育的減負(fù)難》

欄目主編：徐瑞哲

本文作者：解放日報 龔潔蕓