半月談評論員 白瑜

“教育不是把世界打掃干凈再讓孩子入住，而是陪他們在真實的世界里，學會安放自己?！苯?，深圳一所中學發(fā)生的“拆除鳥巢”事件引發(fā)廣泛關注，一名高三學生因備考受鳥鳴干擾請求學校拆除鳥巢，校長以一封充滿智慧的回信婉拒，并將其轉化為一堂生命教育課。

在深圳的春天，人們常會被一種特殊的“季節(jié)限定鬧鐘”喚醒——噪鵑那高辨識度的“Ko-el”聲，在3至5月的繁殖季里，從凌晨持續(xù)到深夜，聲音極具穿透性。

對于深圳市寶安中學（集團）高中部的一名高三學生來說，這聲音成了備考路上的惱人噪音，因此寫信給學校領導，請求“拆除鳥巢”以還備考環(huán)境一份寧靜。他在信中這樣寫道：

“作為寶中高三學生，我和我的同學臨近高考，學習緊張，但窗外樹梢上的噪杜鵑近日活力四射、激情啼鳴，其聲余音繞梁，不知疲倦。每日18：30-19:10，初是一只，而后亂者四應，校園處處，此起彼伏……雖然這并不容易，也不知道有何妙計，但我以高三學子之名請求寶中讓這些自由的生靈飛向青山綠水而不是偏安寶中一隅。(請派專人拆除鳥巢！)”

然而，他收到的不是“拆巢指令”，而是一封讓全網(wǎng)“破防”的公開回信。該校黨委書記、校長袁衛(wèi)星不按常理出牌，他接住了學生的“吐槽”,卻沒有順著學生的訴求走,而是給“寶中寶”寫了一封公開信，把一次對小鳥的“擾民”投訴,變成了一堂關于邊界與共存的生命教育課。袁衛(wèi)星在信中闡述了三個層面的思考:

“第一，生命自有其節(jié)律。鳥兒在黃昏啼鳴，是它們的天性，是求偶，是宣示領地，是呼應同伴。它們不會因為人類要高考而改變自己的節(jié)奏。這世界本就不是為某一個人而存在的，學會與萬物共存，是成長的必修課；第二，干擾亦是風景。多年以后，當你回憶起高三的春天，浮現(xiàn)在腦海中的，可能不是某一道數(shù)學題的解法，而是那個傍晚，那群不知疲倦的鳥兒，和你們在鳥鳴聲中相視一笑的瞬間。生命的韌性，恰恰是在不適中生長出來的；第三，學會與萬物對話。你信中那句‘請讓這些自由的生靈飛向青山綠水’，讓我看到了你的善良。但你知道嗎？寶中的校園，何嘗不也是它們可以棲息的家園？它們選擇在這里筑巢，不正是因為這里綠樹成蔭，是值得托付的地方嗎？”

深圳寶安中學的這場“鳥巢之爭”，本可能演變成一次簡單粗暴的行政處理——學生有訴求，學校拆巢了事。但校長袁衛(wèi)星用一封拒絕信，將“解決問題”升華為“教育契機”，這才是教育者應有的格局。

這名高三學生的訴求無可厚非。高考在即，噪鵑每日傍晚的高頻鳴叫如同“穿透性干擾”，渴望一個安靜的備考環(huán)境是人之常情。他沒有私自行動破壞鳥巢，而是選擇用書信理性溝通，這正是學校倡導文明對話的體現(xiàn)。

但校長的拒絕更見智慧。他看到的不是“噪音與安靜”的二元對立，而是“人與世界相處”的深層命題?！吧杂衅涔?jié)律”“干擾亦是風景”“學會與萬物對話”——這三點回應，把鳥鳴從單純的干擾，重構為生命教育的鮮活教材。他拒絕的，是“讓世界為高考讓路”的慣性思維；他傳遞的，是在真實世界里安放自己的能力。

也有家長和學生表達了不同的觀點，有的家長認為，高考對學生意義重大，學校有責任盡可能提供安靜的學習條件。也有學生提出，“校長更應該校內發(fā)聲，否則會給學生壓力”等。

值得注意的是，這一次關于鳥鳴的“生命教育課”并非空泛說教。校長送上耳塞、在遠離教學區(qū)設置人工鳥巢，用行動平衡了理念堅守與現(xiàn)實關懷。這位匿名的學生看到公開信后主動聯(lián)系了校長，陽光而爽朗，公開回應“完全理解、完全支持”，說明這場對話是雙向奔赴而非單向灌輸。

“我同時也感覺到，這背后其實是一個共性問題——今天有人嫌鳥鳴，明天就有人嫌蛙叫、蟬鳴、宿舍同學呼嚕聲、教室空調外機聲，甚至高考考場上監(jiān)考老師的一次走動都會成為他的干擾因素。作為校長，我有義務寫封信引導學生理解：世界不會為某個人或某件事而暫停。世界是多元共存的，它從來不是為某個人量身定制的。一個人真正的強大，是內心的強大，不是讓世界永遠安靜，而是在喧囂中依然能聽見自己的聲音?！痹诮忉尀槭裁匆霉_信形式回應學生時，袁衛(wèi)星這樣說。

教育的終極目標，從來不是培養(yǎng)一個在無菌環(huán)境中綻放的花朵，而是培育一棵能在喧囂中扎根的大樹。高考只是人生長河的一朵浪花，而學會尊重生命、理解萬物、與不適共處，才是伴隨一生的財富。這場關于鳥鳴的“生命教育課”，值得深思。

窗外的噪鵑依舊在鳴叫,教室里的讀書聲也愈發(fā)響亮。鳥兒自在歌唱,學子潛心苦讀,人與自然和諧共生的畫面，成為校園里最美的風景。一座城市的魅力，不單單在于高樓林立，更在于為自然守住一方棲息之地的溫度。

來源：半月談新媒體

編輯：張子晴