在數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動產(chǎn)業(yè)變革的浪潮中，地方高校如何精準培育產(chǎn)業(yè)急需的數(shù)字化人才？廈門理工學院歷經(jīng)10余年探索，成功構(gòu)建以“產(chǎn)業(yè)適配”為核心、以“數(shù)智賦能”為引擎的人才培養(yǎng)新范式，為區(qū)域發(fā)展輸送了數(shù)萬名高素質(zhì)應(yīng)用型人才，形成可復(fù)制推廣的“廈理工經(jīng)驗”。

機制破壁：構(gòu)建“聯(lián)盟牽引、動態(tài)響應(yīng)”的產(chǎn)教融合新生態(tài)

為破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)難題，學校率先打破壁壘，牽頭組建全國首個“親產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”與“文夔智教協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”，匯聚政、行、企、校多方資源。聯(lián)盟并非空殼，而是構(gòu)建了一套動態(tài)響應(yīng)系統(tǒng)：實時監(jiān)測產(chǎn)業(yè)需求、快速迭代培養(yǎng)方案、精準配置教學資源。學校緊密對接廈門市電子信息、人工智能等重點產(chǎn)業(yè)，通過開設(shè)“微專業(yè)”、打造創(chuàng)新實驗班等方式，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的敏捷調(diào)整。深化閩臺合作，引入優(yōu)質(zhì)教學團隊，確保教育鏈、人才鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度綁定，形成同頻共振的育人生態(tài)。

技術(shù)賦能：以智慧教育平臺與行業(yè)大模型重塑教學

學校將前沿技術(shù)深度融入教學，驅(qū)動教育模式系統(tǒng)性變革。一是課程內(nèi)容前沿化。利用AI跟蹤產(chǎn)業(yè)技術(shù)動態(tài)，直接反哺課程更新，確保教學不滯后。面向全體學生開設(shè)人工智能通識課，構(gòu)建“AI+X”專業(yè)課程群與海量數(shù)智素養(yǎng)選修課，該體系入選福建省“人工智能+教育典型案例”。二是教學流程智能化。自主研發(fā)的“文夔教育大模型”及智慧教育一體化平臺，成為個性化教學與質(zhì)量監(jiān)測的“數(shù)字基座”，支撐工程認證、學習導(dǎo)航與精準評價。三是技術(shù)創(chuàng)新反哺教學。學校發(fā)布我國首個船舶與海洋工程大模型“文鰩”，標志著其數(shù)智技術(shù)從教育向產(chǎn)業(yè)端延伸。這一實踐將真實產(chǎn)業(yè)課題轉(zhuǎn)化為教學案例，讓學生在校內(nèi)即可接觸并破解產(chǎn)業(yè)級難題，形成了“技術(shù)研發(fā)-反哺教學-提升能力”的良性閉環(huán)。

標準引領(lǐng)：建立“雙認證、三師協(xié)同”的質(zhì)量保障體系

學校創(chuàng)新人才評價與質(zhì)量保障機制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量獲產(chǎn)業(yè)認可。一是評價對接產(chǎn)業(yè)，參與制定《數(shù)字素養(yǎng)與技能認證》團體標準，首創(chuàng)“數(shù)字化能力水平認證+CNAS測評”雙校驗機制，使學生能力獲得具備公信力的權(quán)威認證，與產(chǎn)業(yè)標準無縫對接；二是過程協(xié)同育人，構(gòu)建“校內(nèi)-校企-競賽”三級實踐體系，推行以企業(yè)評價為主導(dǎo)的雙導(dǎo)師共評模式。打造“校內(nèi)教師+企業(yè)導(dǎo)師+AI助教”三師協(xié)同團隊，AI助教承擔基礎(chǔ)訓練，讓教師聚焦創(chuàng)新性教學，全方位筑牢質(zhì)量防線。

成效顯著：高質(zhì)量產(chǎn)出驗證范式成功

歷經(jīng)10余年改革，學校育人成果豐碩，具體體現(xiàn)在人才競爭力、創(chuàng)新能力與教學建設(shè)三個層面。一是就業(yè)質(zhì)量高，畢業(yè)生就業(yè)率與質(zhì)量持續(xù)攀升，超半數(shù)選擇留閩發(fā)展，大量學生入職華為、阿里等頭部企業(yè)，社會滿意度高，并為海內(nèi)外高校輸送了大量優(yōu)質(zhì)研究生生源。二是創(chuàng)新動能強，學生學科競賽成績連續(xù)五年位居全國新建本科高校首位，近五年獲省級以上獎項9731項，其中國家級超4400項，創(chuàng)新能力突出。三是教學資源厚，建設(shè)11個國家級一流專業(yè)、10門國家級一流課程，編寫教材72部，教學建設(shè)與人才培養(yǎng)實現(xiàn)良性互促。

目前，這一“立足地方、依托產(chǎn)業(yè)、數(shù)智賦能”的范式已推廣至全國百余所高校。它不僅提供了可操作的人才培養(yǎng)方案，更探索出一條地方應(yīng)用型高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、助力數(shù)字中國建設(shè)的有效路徑，具有重要的借鑒與推廣價值。(唐紅波)