在閔行區(qū)中小學(xué)和中職校優(yōu)秀班主任展示交流活動中，共評選出21位“十佳班主任”，184位“優(yōu)秀班主任”。他們奮發(fā)進取，為人師表，傳道授業(yè)，傾心奉獻，用行動深刻詮釋新時代教育者的內(nèi)涵與風(fēng)范。

為貫徹落實上海市教育委員會《加強新時代中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)實施意見》，大力宣傳優(yōu)秀班主任的先進事跡，發(fā)揮榜樣激勵作用，“閔行教育”分期展示這些優(yōu)秀班主任的育人故事。本期，一同走近西南工程李美紅，聆聽她的教育心聲→

教育的本質(zhì)在于點燃每一個獨特的生命，喚醒其內(nèi)在的光芒與力量。在職業(yè)教育的沃土上，上海西南工程學(xué)校的李美紅老師堅守班主任崗位26年。她以“為每一個孩子點亮心燈”為主線開展育人工作，將抽象的自信教育轉(zhuǎn)化為貼合職業(yè)教育規(guī)律、可感可觸可行的成長賦能體系，用理解、鼓勵和專業(yè)支持陪伴學(xué)生成長。

初遇微光：

在接納與發(fā)現(xiàn)中重識自我價值

重建職校學(xué)生自信，關(guān)鍵在真正“看見”，核心在真誠“接納”。她細致地觀察、耐心地共情傾聽，為學(xué)生重新審視自我打開了一扇窗。每次接手新班級，面對因?qū)W業(yè)不順而自我封閉、習(xí)慣性逃避的學(xué)生，李老師總會采用“陪伴式”溝通，利用碎片化時間與學(xué)生進行“非正式訪談”，話題從興趣愛好到職業(yè)期望，不一而足。她精心收集每個孩子的每一個“閃光碎片”，讓寡言卻有想法的小華擔(dān)任班級“觀察員”；讓癡迷游戲設(shè)計的小姚擔(dān)任班級信息管理員，負(fù)責(zé)解決班級日常各類電腦問題；讓熱情實干的小劉擔(dān)任專業(yè)課代表。多年來，她認(rèn)真批閱每一篇周記，字里行間傳遞著無聲的溫暖與關(guān)懷。她還不斷創(chuàng)造機會讓學(xué)生展示自我，悄然將“無用”的自我懷疑轉(zhuǎn)化為“有用”的萌芽自信，被認(rèn)可的優(yōu)點，成為點亮他們內(nèi)心的第一束火花。

點燃心燈：

在挑戰(zhàn)與支持中淬煉成長韌性

職業(yè)教育的核心是技能培養(yǎng)，技能提升的過程是增強自信、錘煉韌性的關(guān)鍵階段。秉持職業(yè)教育“實踐導(dǎo)向”的育人理念，她精心設(shè)計分層成長挑戰(zhàn)，以陪伴者和引導(dǎo)者的身份站在學(xué)生身旁。通過“觸手可及”的成功體驗，助力他們不斷強化“我能行”的信念，錘煉契合未來職業(yè)發(fā)展的堅韌品格。

在上海市職業(yè)學(xué)校星光技能大賽集訓(xùn)期間，基礎(chǔ)薄弱的小張因多次操作失誤萌生退意。李老師和他一起拆解訓(xùn)練目標(biāo)，細化每日微目標(biāo)，并安排一名技能出色的同學(xué)與他結(jié)對幫扶。小張每完成一個微目標(biāo)，李老師都會在班級日記中寫上一句特別鼓勵。此外，在班會課上，李老師還鼓勵他在“成長分享”環(huán)節(jié)分享實踐經(jīng)驗。雖然小張最終未獲獎項，但他的意志力得到了鍛煉，發(fā)現(xiàn)了自身差距，彌補了不足之處。在后來的技能比賽中，小張發(fā)揮穩(wěn)定，取得了優(yōu)異成績。小張的這段成長歷程也成為全班同學(xué)共同的職業(yè)素養(yǎng)課，“堅持、嚴(yán)謹(jǐn)、互助”的職業(yè)精神深深烙印在每個人心中。

針對職校學(xué)生普遍存在的職業(yè)迷茫，李老師精準(zhǔn)發(fā)力，在班級開展“職業(yè)探路人”活動。她主動邀請校友、合作企業(yè)技術(shù)專家和家長分享一線工作經(jīng)驗和職業(yè)成長路徑。鼓勵學(xué)生組建調(diào)研小組，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，進行小組模擬面試，撰寫個性化職業(yè)生涯規(guī)劃書。從最初的膽怯，到后來自信清晰的表達，學(xué)生們在反復(fù)的實踐鍛煉中逐漸驅(qū)散對未來的恐懼，將對未知的焦慮轉(zhuǎn)化為主動探索的動力。

未來續(xù)航：

以賦能為鑰，在傳承中綻放職業(yè)芳華

教育如同一束被點燃的火花，擁有照亮他人的力量。它將學(xué)生從“覺醒個體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰枯椛湓础�，形成源源不斷的成長與力量循環(huán)。曾經(jīng)在班級里默默鉆研技能的同學(xué)，在實訓(xùn)課上成了“小教練”；曾經(jīng)膽小內(nèi)向的同學(xué)，如今積極參加校內(nèi)外各類比賽，在分享會上，用自己的蛻變激勵學(xué)弟學(xué)妹。班級里形成了強者引領(lǐng)、你追我趕、互幫互助的良性生態(tài)，九成學(xué)生升入心儀的高職院校，繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。

學(xué)生小嚴(yán)在作為學(xué)校畢業(yè)生代表發(fā)言時說：“從初入校園時的自我懷疑、逃避，到畢業(yè)時的自信從容，是李老師幫助我重塑了自我認(rèn)知，讓我覺得職校學(xué)生同樣有勇氣和自信站在聚光燈下�！痹诼殬I(yè)教育的賽道上，學(xué)生們完成了自我認(rèn)知的重塑，重建了自信，喚醒了積極奔赴未來的渴望。讓自信之光照亮每一個被忽視的角落，讓每一個孩子帶著信任與期待昂首挺立，讓生命之舟自信滿滿地駛向?qū)儆谧约旱男浅酱蠛！?/p>

班主任心語

教育是用心靈的光照亮心靈的燈，是用一個靈魂的熱忱喚醒另一個靈魂深處的光。職業(yè)教育育人的核心在于“勵志”與“賦能”，在于為學(xué)生的成長搭建階梯，讓他們在“信任”中嘗試，在“支持”中挑戰(zhàn)，在“需要”中升華。它不僅是技能的傳授，更是幫助那些暫時蒙塵的靈魂重新看到自身的光芒。職業(yè)教育教師要引導(dǎo)學(xué)生從“迷茫的徘徊者”成長為“生活的筑夢人”“職業(yè)的追光者”，讓他們在“工匠精神”中夯實成長根基，在“敢于擔(dān)當(dāng)”中實現(xiàn)自我價值，讓每一個學(xué)生都能自信地在職業(yè)道路上綻放出屬于自己的獨特光彩。

上觀號作者：閔行教育