作者：彼得·維斯特

有充足的理由證明，男教師的存在將給我們的課堂和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)帶來不同，他們將以女教師所不能的方式給男生提供幫助，他對(duì)這一觀點(diǎn)給出具體的解釋：

首先，男孩在成長(zhǎng)的過程中需要讓自己表現(xiàn)出男性的特征，但學(xué)校里女性多而男性少。按照塞巴斯蒂安·克萊默在《英國醫(yī)學(xué)雜志》上所說的那樣，為了表現(xiàn)出自己是男性，男孩必須拒絕所謂的“異性特征”。但由于缺乏多種多樣的男子漢典型，男孩們就會(huì)選擇媒體上大肆炒作的“過度陽剛”的男性作為自己的榜樣，如職業(yè)球員。這顯然不是大多數(shù)父母所期望的。

其次，男孩從男教師那里獲得的體驗(yàn)有別于女教師。男性的嗓音音量更大，更低沉。我教過的很多男教師反映，男孩們?cè)诓賵?chǎng)上聽他們的指揮，也愿意跟他們談心。如果是女教師，他們則很可能不說。

第三，男教師對(duì)男孩特有的行為似乎更寬容。在我的培訓(xùn)小組里，教師們反映，男孩“嗓門大，更吵鬧、更粗野”。這些行為更容易被男教師容忍，因此他們自己也是這么過來的。

第四，男教師的教學(xué)方式與女教師有所不同。研究發(fā)現(xiàn)，男教師在上課時(shí)會(huì)講更多的笑話，語言更簡(jiǎn)潔，對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)更加重視。如果用悉尼學(xué)者劉易斯和巴切爾的話來說，就是更幽默。理解男性行為的關(guān)鍵，很大程度上在于對(duì)男性幽默的理解。新西蘭一個(gè)關(guān)于男孩學(xué)習(xí)困難的研究呼吁，應(yīng)該讓男孩接觸盡可能多的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果男孩在教室里只能看到女教師，他們只能了解一半人口的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

第五，英國有很多關(guān)于男孩問題的研究把評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，根據(jù)英國學(xué)者安妮特·麥克唐納的研究，如果學(xué)校的大多數(shù)教師是女性，學(xué)校會(huì)傾向于采用女性喜歡的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法。比如，相同的作業(yè)，如果外觀整潔則會(huì)獲得更高的評(píng)價(jià)。但男教師也許會(huì)更愿意幫助男孩通過別的更易接受的方式來呈現(xiàn)作業(yè)，如通過電腦。

據(jù)英國廣播公司2008年10月6日?qǐng)?bào)道：英國負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)的“訓(xùn)練與發(fā)展機(jī)構(gòu)”針對(duì)一千多名男性做了一項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查中，近一半的人認(rèn)為，小學(xué)時(shí)代的男老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)生涯影響最大。接受調(diào)查者還表示，男老師是促使他們更努力用功的動(dòng)力；22%的人表示，男老師增加了他們的自信。英國政府顧問、臨床心理學(xué)家坦尼亞·拜倫博士也認(rèn)同男老師的重要性，認(rèn)為“他們是男孩早期的榜樣?！?/p>

男教師的缺乏是一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，由復(fù)雜的社會(huì)原因造成的。在短期內(nèi)，這也許是一個(gè)難以改變的現(xiàn)實(shí)。但對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這個(gè)狀況一定要改變，才能化解中小學(xué)的 “陽剛危機(jī)”。澳大利亞曾出臺(tái)特殊的政策招募男教師，為了吸引更多的年輕男性到中小學(xué)任教，實(shí)現(xiàn)教師的“性別平衡”，澳大利亞聯(lián)邦政府還在考慮修改有關(guān)法律，以便使專門針對(duì)男性的獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃合法化。在英國也有相關(guān)的政策：政府為男性提供獎(jiǎng)學(xué)金的政策將有助于吸引更多的男性走上講臺(tái)。要做到這一點(diǎn)，我們需要采取真正有效的激勵(lì)措施來讓他們堅(jiān)持下去。讓男教師們?cè)谏鐣?huì)上有更高的地位和收入水平，才能留住更多的男教師。

在中國，男教師的缺乏也是一個(gè)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，也希望決策者們能夠傾聽呼聲、思考解決方案。