小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有的強(qiáng)調(diào)知識(shí)，有的強(qiáng)調(diào)刷題，我覺得這些都背離了它的規(guī)律。

什么是“語(yǔ)感”？簡(jiǎn)而言之，就是語(yǔ)言的敏感力，涉及語(yǔ)言的審美力、思維力和情感力三個(gè)方面。

比如，讀到一首詩(shī)：

山行
（宋）葉茵
青山不識(shí)我姓字，我亦不識(shí)青山名。
飛來白鳥似相識(shí)，對(duì)我對(duì)山三兩聲。

第一印象，你要覺得它美，于是在反復(fù)的朗讀中，想象出畫面；

“我”走到青山面前，它不認(rèn)識(shí)我，我也不知道它的名字。我們就這樣對(duì)望著，不言不語(yǔ)。它青翠巍峨，獨(dú)自沉默，“我”呼吸著清新空氣，不知不覺就緩解了爬山的疲憊。這個(gè)時(shí)候飛來一只鳥，“我”好像見過，它白色的羽毛，在太陽(yáng)下閃光，那翩飛的舞姿，像在擁抱每一個(gè)值得的朋友。它叫了幾聲，好像在為“我”和青山牽線搭橋。

然后，它飛走了，消失在了青山之中，就像“我”穿行在青山的小路上一樣。

首先，你要覺得這首詩(shī)很美，這需要大量的積累和輸入。
其次，你需要反復(fù)朗讀，在朗讀中獲得一種生命的體驗(yàn)。
最后，從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，想象出畫面，思維得到發(fā)展，想象得以展開，連接到了詩(shī)人的歡喜情感。

語(yǔ)言的美，美在節(jié)奏、韻律、想象、情感等，通過大量精華語(yǔ)言的積累，提升了感知語(yǔ)言的品味。有了品味，你就有了判斷力和鑒賞力，就能借助語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。

語(yǔ)感還表現(xiàn)為：

1.對(duì)標(biāo)題的敏感力
比如讀到題目《秋韻》，你知道作者一定會(huì)寫秋天獨(dú)特的韻味，那么，閱讀時(shí)就有了針對(duì)性，圍繞“寫了什么韻味”去閱讀思考。

2.對(duì)細(xì)節(jié)的敏感力
比如，作者寫人物手上的老繭，那么，你就要想到這個(gè)人的勤勞和辛苦；寫太陽(yáng)照在孩子們臉上，你就要感知到孩子們的快樂情緒。

3.對(duì)情感的敏感力
比如，作者寫田園生活的美好，你要知道作者不僅熱愛自然，也有對(duì)現(xiàn)代喧囂生活的反思；寫多年不見的水鳥重現(xiàn)，你要知道作者會(huì)思考人類與自然的相處之道。

4.對(duì)寫作手法的敏感力
比如，前面有一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，那么，大概率后面也會(huì)出現(xiàn)，這就叫前呼后應(yīng)。有時(shí)候，這個(gè)細(xì)節(jié)甚至?xí)绊懝适碌陌l(fā)展，塑造人物形象，這就叫伏筆。比如，寫自己的國(guó)文老師，教他們唱自己創(chuàng)作的愛國(guó)歌曲，后來他把這首歌寫到了學(xué)校的墻壁上，作為學(xué)校的宣傳。最后他去了抗日前線，犧牲了?！俺獝蹏?guó)歌曲”這個(gè)細(xì)節(jié)，暗示了老師的選擇，寫出了他熱愛國(guó)家、甘于犧牲的精神。

更多文章：
國(guó)際大獎(jiǎng)小說精讀課招募 | 讓孩子明白，讀這些書有什么用，和自己有什么關(guān)系……