當(dāng)書聲漫過時間的邊界，古詩詞便不再只是紙上舊章。它在心中生根，化為風(fēng)，化為月，也化為一段尚未言盡的回響，在日常與遠(yuǎn)方之間，緩緩回旋。

在這樣的回聲中，隨州二中高二年級開啟了一次關(guān)于古詩詞的深度抵達(dá)——語文“第二課堂活動——第一單元研習(xí)任務(wù)”，以“今天，我們?yōu)槭裁醋x古詩詞”為題，引同學(xué)們走入經(jīng)典，也走向自身。

這不僅是一組學(xué)習(xí)任務(wù)，更是一場發(fā)生在語言之中、審美之中、精神之中的行走。

誦讀：在聲律之間，聽見山河

從課本出發(fā)，同學(xué)們誦讀經(jīng)典，延展閱讀，

在平仄與節(jié)奏之中，與古人對話。

聲音成為通道——

有人在抑揚頓挫中聽見歷史的回聲，

有人在反復(fù)吟誦中體察情感的溫度，

也有人在熟悉的篇章中，

忽然讀出新的意味。

古詩詞不再只是“會背”，

而開始“能聽”“能感”。

思辨：在問題之中，建立理解

圍繞“古詩詞在當(dāng)代的意義”，

各班展開主題研討。

在快節(jié)奏的現(xiàn)實生活中，

它究竟是必需，還是調(diào)劑？

它如何進(jìn)入當(dāng)代人的精神世界？

它對語言、思維與審美，

究竟意味著什么？

高二（10）班 胡清寧

同學(xué)們以文本為據(jù)，以經(jīng)驗為橋，

在表達(dá)中建構(gòu)觀點，在傾聽中修正理解。

這一過程，使古詩詞從“知識對象”，

轉(zhuǎn)為“思考對象”。

高二（13）班 潘欣悅

鑒賞：在細(xì)部之中，看見結(jié)構(gòu)

在鑒賞寫作中，同學(xué)們進(jìn)入文本內(nèi)部——

高二（11）班 朱欽燦

從語言的錘煉，到意象的生成；

從情感的遞進(jìn)，到結(jié)構(gòu)的鋪展。

有的文章層層推進(jìn)，如水見底；

有的觀點鋒芒清晰，直指核心；

有的行文舒展含蓄，余味悠長。

在分析與感受之間，

一種更成熟的表達(dá)能力正在形成。

高二（6）班 張亦程

創(chuàng)作：讓古意再次發(fā)生

從課本出發(fā)，

當(dāng)語言不再只是理解的對象，

而成為表達(dá)的工具，

創(chuàng)作便自然發(fā)生。

同學(xué)們以古體詩或近體詩為載體，

嘗試用古典的形式，書寫當(dāng)下的經(jīng)驗——

高二（11）班 王子孺

寫山川，也寫教室；

寫遠(yuǎn)方，也寫此刻；

寫情志，也寫自我。

格律之中，是約束；

約束之中，是生成。

古詩詞由此不再“屬于過去”，

而開始“發(fā)生在現(xiàn)在”。

同學(xué)們誦讀經(jīng)典，延展閱讀，

在平仄與節(jié)奏之中，與古人對話。

高二（13）班 郭錕德

成果：在光中呈現(xiàn)，在詩中回響

本次活動中，涌現(xiàn)出一批兼具思考深度與語言質(zhì)感的優(yōu)秀作品——

有的清澈明凈，見理趣之光；

有的溫潤含蓄，見性情之真；

有的表達(dá)新穎，見創(chuàng)造之力。

它們不僅是學(xué)習(xí)成果，

更是個體與經(jīng)典相遇的證據(jù)。

經(jīng)評選，三個任務(wù)分別產(chǎn)生優(yōu)秀作品及獲獎名單（見下圖）。

這些名字與文字，

共同構(gòu)成一次真實而可見的成長軌跡。

讓詩意成為一種能力

古詩詞的意義，從來不止于記憶。

它是一種觀看世界的方式，

一種組織語言的能力，

也是一種安放自我的路徑。

當(dāng)一個人能夠在生活中

感知詩意、使用詩意、生成詩意時，

經(jīng)典才真正完成了它的當(dāng)代延續(xù)。

詩意延續(xù)

經(jīng)典傳承

愿此次活動，不止于一段學(xué)習(xí)的完成，

更成為一次向內(nèi)生長的開始。

讓詩意不止存在于文本，

也存在于目光、語言與人生之中。

圖文：王 波、羅恕芹及高二語文組