為貫徹落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，持續(xù)深入推進信陽市國家中小學智慧教育平臺應用推廣工作，宣傳并分享在平臺應用過程中涌現(xiàn)的創(chuàng)新思路與典型做法，中心將對2025年國家中小學智慧教育平臺應用優(yōu)秀案例征集活動中評選出的優(yōu)秀案例進行展播，歡迎大家收看。

【摘要】

為破解縣域高中德育美育教學資源匱乏、融合手段缺失、教師融合能力有限等核心困境，河南省息縣第一高級中學依托國家中小學智慧教育平臺，以“融合”為主線，構建“平臺+本土”雙輪驅動機制，打造“一核三維雙螺旋”融合實踐體系。通過精準調用平臺資源、創(chuàng)新融合應用場景、數(shù)據(jù)驅動科學評價等措施，系統(tǒng)性破解融合難題。實踐表明，學生德育認知優(yōu)秀率從58%提升至92%，藝術素養(yǎng)達標率從42%提升至90%，教師平臺使用率達98%，形成了“以平臺資源補短板、以雙螺旋設計促深化、以數(shù)據(jù)評價驗成效”的清晰融合路徑，為縣域高中落實“五育并舉”、推進教育數(shù)字化轉型提供了可復制的實踐樣本。

【關鍵詞】

國家中小學智慧教育平臺；德育美育融合；一核三維雙螺旋；縣域高中；教育數(shù)字化

引言

2022年學校專項調研數(shù)據(jù)顯示，學生德育認知優(yōu)秀率僅58％，藝術素養(yǎng)達標率僅42%，紅色文化系統(tǒng)認知率不足40％，僅35％參與過非遺實踐。這一數(shù)據(jù)直觀反映出學校德育美育工作長期面臨的資源供給不足、融合手段缺乏、教師協(xié)同設計能力薄弱等現(xiàn)實困境。傳統(tǒng)的德育往往依賴于“課堂說教+主題班會”，美育則多局限于音樂、美術的技能訓練，二者缺乏深度協(xié)同，根源在于優(yōu)質融合教學資源的缺失與系統(tǒng)化實施路徑的空白。

為破“融合難”這一核心難題，國家中小學智慧教育平臺為學校提供了關鍵支撐。平臺所提供的體系化、高品質的德育美育資源，尤其是“德育”“體育”“美育”“課后服務”等版塊，以及“教師研修”“家?；印薄皡f(xié)同管理”等功能，為學校系統(tǒng)化開展德育美育融合實踐提供了豐富的資源寶庫與方法支架，有效彌補了學校本土資源數(shù)字化不足的短板。

基于此，學校以平臺為核心依托，以“破解融合困境”為明確目標，積極探索“平臺+本土”雙輪驅動的融合路徑，構建“一核三維雙螺旋”（見圖1）融合實踐體系，旨在通過平臺的精準賦能，系統(tǒng)解決資源、場景、評價、師資四大融合瓶頸，推動德育與美育從“分離實施”向“螺旋互促”深度轉型，為縣域高中育人方式變革提供實踐路徑。

目標與思路

（一）整體目標

1．構建“平臺＋本土”融合資源庫，保證資源覆蓋率達100%，重點提升教師基于平臺的融合教學設計與實施能力；

2．打造課堂、課后、校外、家校四位一體融合場景，實現(xiàn)德育美育全流程深度滲透與交織；

3．建立基于平臺數(shù)據(jù)的多元評價機制，實現(xiàn)過程性評價全覆蓋，精準評估融合成效；

4．推動學生德育、美育核心素養(yǎng)顯著提升，雙率均突破85％；

5．培育精通融合策略的骨干師資隊伍，教師平臺資源使用率達95％以上，實現(xiàn)教學與數(shù)字化素養(yǎng)雙提升。

（二）研究思路和方法

1．研究思路

以“立德樹人”為核心，以國家平臺為資源中樞與方法引擎，搭建“資源、場景、評價、師資”四維體系，通過平臺任務驅動德育鏈與美育鏈雙螺旋互嵌，形成“資源整合破解素材荒—場景創(chuàng)新實現(xiàn)深度融—評價反饋促進持續(xù)優(yōu)”的閉環(huán)路徑，實現(xiàn)雙向賦能。

2． 研究方法

（1）行動研究法：每學期2次專項研討（見圖2），聚焦融合難點，動態(tài)優(yōu)化方案；

（2）案例研究法：聚焦平臺支撐下的精品課與特色活動（見圖3），提煉可復制經驗；

（3）數(shù)據(jù)分析法：依托平臺后臺學情數(shù)據(jù)，追蹤指標量化育人成效；

（4）調查研究法：每學期1次師生調研、2次家長座談，精準診斷融合實踐中的問題，調整策略。

具體措施

（一）資源整合：構建“平臺＋本土”精準適配資源庫

針對“融合資源匱乏”問題，學校以“三維整合模式”系統(tǒng)破解。

1.平臺核心資源深挖：組建跨學科篩選團隊，從國家平臺“德育”版塊中的“愛國主義”“黨史學習”等專欄中精選《紅船精神》視頻資源、28份文本資源，開發(fā)校本課程；結合本地劉鄧大軍渡淮歷史與平臺“思政課程”資源，設計跨學科任務，開發(fā)《健康守護·責任擔當》課程；引導學生利用平臺“資源庫”相關學科工具的思維導圖功能，可視化知識結構，深化社會責任認知。

2.本土資源數(shù)字化轉化：聯(lián)合非遺保護中心、紀念館組建工作坊，將信陽剪紙、息縣民歌等本土資源，轉化為微視頻、課件模板等素材，實現(xiàn)非遺技藝與紅色記憶雙融合。

3.依托平臺實現(xiàn)“雙螺旋”推進：針對“融合手段機械”問題，學校在平臺任務設計中著力推進雙鏈交替。例如，在《藝術中的品格力量》課程中，學生首先觀看平臺“美育”版塊“藝術技能”專欄提供的北京交通大學授課的《人人都是藝術家》視頻（感知），繼而運用平臺工具梳理藝術家品格特質（表達與認知），最后在平臺“課后服務”和“自主學習”場景中撰寫并分享感悟（理解與行為），清晰展現(xiàn)了平臺如何支撐雙鏈在任務中深度互嵌。

（二）場景創(chuàng)新：激活“平臺＋實踐”四位一體陣地

針對“融合場景割裂”問題，以全時空滲透為目標，推動德育美育從課堂延伸至生活，實現(xiàn)全方位浸潤（見圖4）。

1．課堂教學：雙師融合＋任務驅動。通過平臺“雙師課堂”應用場景，邀請非遺傳承人線上演示，本校教師線下指導，設置探究任務，引導學生依托平臺“答疑輔導”功能協(xié)作完成報告，實現(xiàn)課程層面的雙螺旋融合。

2．課后服務：平臺賦能＋實踐閉環(huán)。依托平臺“課后服務”版塊，開設特色課程，學生自主調取平臺素材創(chuàng)作，作品上傳展示，形成“學—練—展—評”閉環(huán)。

3．校外實踐（見圖5）：平臺聯(lián)動＋知行合一。研學全流程依托平臺“作業(yè)活動”及“自主學習”等場景進行任務管理，同步組織紀念館志愿講解，實現(xiàn)知行合一。

4.家校協(xié)同（見圖6）：資源共享＋雙向互動。通過平臺“家庭教育”版塊資源及家校群，每月推送親子任務；每學期開展家校研討會（見圖7），收集建議，制定優(yōu)化方案，凝聚共育合力。

（三）評價協(xié)同：構建“平臺＋數(shù)據(jù)”科學評價體系

針對“融合成效模糊”問題，依托平臺數(shù)據(jù)支撐，建立“過程可溯、主體多元、激勵有效”的數(shù)字化體系。

1.過程性數(shù)據(jù)采集：通過平臺“教師研修”及“協(xié)同管理”等相關功能記錄的數(shù)據(jù)，自動匯聚學習行為，實現(xiàn)融合過程的可視化與可追溯。

2.多元主體評價：構建基于平臺互動功能的“自評＋互評＋師評＋家長評”四維體系，多視角覆蓋學生德育認知與美育技能提升情況，評價更全面客觀。

3.激勵機制落地：每月評選特色獎項，優(yōu)秀作品擇優(yōu)展示；建立積分兌換機制，累計評選獎項120余人次，兌換獎勵800余件，激發(fā)參與熱情。

（四）專項支撐：依托名師工作室破解瓶頸

針對“教師融合能力不足”問題，以趙明名師工作室（見圖8）為核心，從教研、師資、成果三方面夯實基礎，破解縣域師資與教研短板。

1．教研模式賦能：采用“雙微機制”，利用平臺“教師研修”版塊，拆解12項微任務，組建6個跨學科團隊，每周開展線上教研，輸出核心教研成果。

2．教師能力提升：實施階梯式培養(yǎng)，打磨60余節(jié)融合課例，推薦15名教師參與省級以上培訓，培育3名省級骨干，趙明老師入選全國縣中頭雁計劃。

3．成果輻射推廣：將特色資源包、精品課例納入共享庫，向3所縣域高中開放，開展12場線上示范課、4次線下教研，惠及學生8000余人。

取得成效

（1） 學生層面：核心素養(yǎng)全面提升，核心目標超額達成

1.德育素養(yǎng)顯著增強：德育認知優(yōu)秀率從58%升至92%（數(shù)據(jù)來源：基于平臺“德育”版塊學習數(shù)據(jù)及校本測評的綜合分析）；志愿服務參與率達95%；紅色文化認同度提升52%；85%的學生能自主分享本土紅色故事。多元證據(jù)顯示，學習內化效果顯著（見圖9），如有學生在平臺課后反思表中寫道：“通過平臺“德育”版塊“愛國主義”專欄學習劉鄧大軍渡淮的故事，我更加明白了責任與擔當?shù)暮x?！?/p>

2.美育能力大幅提升：藝術素養(yǎng)達標率從42%提升至90%（數(shù)據(jù)來源：學校藝術素養(yǎng)基線測評與平臺“美育”版塊作品評價數(shù)據(jù)）；《板凳龍》展演成效顯著，學校獲批非遺社會傳承基地（見圖10）。學生數(shù)字藝術作品集集中體現(xiàn)了審美表達與數(shù)字化技能的融合。

3.數(shù)字化能力同步增長：學生日均平臺使用時長增至1.8小時，80％能自主拓展資源，65％熟練運用平臺工具完成學習任務，為終身學習奠定基礎。

（二）教師層面：專業(yè)能力顯著提升，支撐目標全面實現(xiàn)

1.教學能力進階：10名教師成長為融合教學骨干；成功打造2節(jié)部級、6節(jié)省級精品課，2節(jié)部級、6節(jié)省級精品課落地，有力支撐了“打通國家優(yōu)質資源與地方文化對接通道”的要求，學校同時獲評市級先進單位。

2.科研成果豐碩：主持省級課題2項，發(fā)表論文12篇，教師平均平臺積分235分，遠超各類評審標準。

3.數(shù)字化能力強化：教師平臺使用率升至98％，90％能熟練運用平臺功能設計融合方案，信息技術與教學融合度顯著提高，實現(xiàn)了“教學與數(shù)字化素養(yǎng)雙提升”。

（三）學校層面：品牌效應與輻射力凸顯，機制建設目標落地

1.資源與場景建設目標達成：成功構建覆蓋100%學科的“平臺+本土”融合資源庫；打造了課堂、課后、校外、家?！八奈灰惑w”的全流程育人場景。5套校本資源包已納入市級資源庫，供23所縣域高中共享，惠及學生8000余人，實現(xiàn)了資源的有效輻射。

2.評價機制目標落實：通過平臺各項應用場景自然沉淀的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了100%的過程性評價覆蓋（數(shù)據(jù)來源：平臺管理后臺統(tǒng)計），建立了“過程可溯、主體多元”的數(shù)字化評價體系，回應了目標3的要求。

3.育人生態(tài)與品牌效應：學校獲評省級德育示范校、市級智慧教育示范校；辦學滿意度升至96%。來自家長的匿名反饋摘要顯示：“孩子參與平臺非遺項目后，不僅手藝好了，更懂得感恩和堅持，家庭溝通也更融洽了?！边@印證了德育美育融合對家庭與社會協(xié)同育人的積極影響。

結論及展望

本案例系統(tǒng)形成了“國家平臺資源精準調用+本土文化數(shù)字化轉化+雙螺旋任務深度設計+平臺數(shù)據(jù)循證評價”的縣域高中德育美育融合模式。該模式直指融合核心困境，路徑清晰，尤其適用于資源相對匱乏但文化底蘊深厚的縣域高中，具備較強的可操作性、可復制性與推廣價值。

（一）創(chuàng)新做法及特色

1.模式創(chuàng)新：“雙螺旋”融合模式依托平臺任務有效實現(xiàn)了德育鏈（認知→情感→行為）與美育鏈（感知→表達→理解）在平臺任務設計中深度互嵌與互促，形成了“資源整合—場景創(chuàng)新—評價反饋”的育人閉環(huán)；

2.路徑創(chuàng)新：通過深度挖掘和利用平臺的版塊資源與應用場景，系統(tǒng)化地解決了融合過程中的資源、手段、評價難題；

3.評價創(chuàng)新：構建了基于平臺數(shù)據(jù)的“過程性+四維主體”評價體系，使育人成效可量化、可追溯；

4.師資創(chuàng)新：探索出“基于平臺研修的微任務+微團隊”縣域教研新范式，有效破解了師資力量薄弱、教研活動碎片化的瓶頸；

5.輻射創(chuàng)新：建立了成果共享與區(qū)域聯(lián)動機制，通過資源包共享、跨校教研等方式，放大了實踐效益，形成了可推廣的縣域經驗。

（二）推廣建議

為便于同類學校借鑒實施，建議采取“循序漸進、多維聯(lián)動”的推廣策略：

1.由點及面，逐步拓展：建議其他學校可優(yōu)先選擇1-2個基礎較好的學科進行試點，聚焦一個特色主題（如紅色文化或非遺傳承），充分利用平臺相應版塊資源，開發(fā)一門融合課程。

2.依托骨干，協(xié)同教研：鼓勵區(qū)域內的學校依托名師工作室，利用平臺“教師研修”等功能，組建跨校融合教研共同體。通過定期開展線上集體備課、示范課觀摩與案例研討，共享資源與經驗。

3.數(shù)據(jù)賦能，精準迭代：推廣過程中，應充分利用國家平臺的數(shù)據(jù)采集與分析功能，建立校本化的成效監(jiān)測機制，用數(shù)據(jù)驗證效果、發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)模式的持續(xù)優(yōu)化。

（三）價值展望

本實踐深入探索了國家中小學智慧教育平臺在賦能縣域學校德育美育深度融合中的具體路徑與方法，積極響應了國家“五育并舉”的育人方針，探索了“教育數(shù)字化”戰(zhàn)略在縣域落地的有效方法，為新時代落實“立德樹人”根本任務、推進基礎教育數(shù)字化轉型提供了富有參考價值的縣域路徑。

未來，學校將持續(xù)深化平臺應用，在資源融合、場景升級、評價優(yōu)化與輻射聯(lián)動上進一步探索，為縣域教育的高質量發(fā)展貢獻更多智慧與實踐。

參考文獻

1.教育部辦公廳.關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見［Z］.2020。

2.教育部辦公廳.關于開展“基礎教育精品課”遴選工作的通知［Z］.2021。

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4.信陽市現(xiàn)代技術教育服務中心.關于開展國家中小學智慧教育平臺應用優(yōu)秀案例征集活動的通知［Z］.2025。

5.趙明.新時代普通高中美育和德育融合的雙向實踐探究［J］.河南教育（教師教育），2022（06）。

案例實踐單位：息縣第一高級中學

案例主持人：趙 明

案例成員：孫艷 易秀芬 陳詩琦 楊曉勇

案例指導：河南省陶長霞專家指導團隊 陶長霞 蘇子峻