■建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍 本期關(guān)注：青年教師成長突破

　　最近，在調(diào)研中，多位青年教師向我們傾訴了他們的成長困惑，很多指向成長突破。本期聚焦教師成長突破的路徑，用資深教師、優(yōu)秀青年教師的成長故事為青年教師指路，解鎖教師職業(yè)發(fā)展全景圖，尋覓突破職初瓶頸的良方，探尋教師學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)突破。知道往哪里去，那就在路上踏出你深深的腳印吧。 ——編者

　　2014年，我滿懷對教育事業(yè)的憧憬，成為彭州中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名地理教師。初入職場，我如同置身迷霧，教學(xué)中的困難、與學(xué)生溝通的障礙、對學(xué)校教學(xué)體系的陌生，都讓我倍感挫敗。

　　學(xué)校強(qiáng)大的師資陣容讓我天真地認(rèn)為可以“躺平”，我在教學(xué)上機(jī)械地聽從他人建議，照搬教學(xué)流程，缺乏教學(xué)主張。雖然每天忙于聽課、備課、上課，卻都是機(jī)械重復(fù)、效率低下、不得要領(lǐng)，教學(xué)效果不盡如人意。我時常在深夜反思，卻始終找不到職業(yè)發(fā)展的方向，甚至懷疑自己是否適合做老師。

　　經(jīng)過一段時間的茫然、盲目和忙碌后，我意識到必須改變。我向高中地理啟蒙老師傾訴，她建議我要吃透教材、手寫上課思路、多聽同組老師的課。學(xué)校為我安排了張廷榮老師為師，他將撰寫的課程框架，保留的學(xué)生筆記、舊教材等資料毫無保留地交給我，還時常提醒我要多練板書板畫、深思教學(xué)問題與學(xué)生問題并記得留痕。我積極觀摩師傅和同組老師的課堂以及其他學(xué)科示范課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、互動方式和課堂管理技巧，汲取多元靈感。一學(xué)期下來，聽課記錄寫了厚厚三本，我也開始找到自己的教學(xué)節(jié)奏和方法。

　　經(jīng)過一段時間的潛心學(xué)習(xí)后，我開啟了自己的科研之路，先后加入彭州市陳小玲名師工作室、成都市王桂玉名師工作室，在兩位領(lǐng)銜人的指導(dǎo)下主持成都市青年教師專項(xiàng)課題“基于案例教學(xué)的初中生地理綜合思維培養(yǎng)研究”，并參與多項(xiàng)成都市、彭州市課題研究，逐漸提升了教育科研能力。我珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會，在教研員的指點(diǎn)下學(xué)習(xí)前沿教學(xué)模式，并將所學(xué)內(nèi)化，逐步形成自己的觀點(diǎn)；先后多次在國家級、省級學(xué)術(shù)年會上分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會。

　　在學(xué)校濃厚的教學(xué)氛圍中，我立志向優(yōu)秀教師看齊。為提升專業(yè)素養(yǎng)，我考取新疆師范大學(xué)的碩士研究生并順利畢業(yè)；只要有地理賽課，同事們總能看到我的身影，我專注研究教材，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，賽后及時反思總結(jié)。憑借不懈努力，我多次在縣、市、省乃至國家級的賽課中斬獲一等獎，創(chuàng)作的精品課《我國的地勢》被成都市中小學(xué)教師繼續(xù)教育平臺收錄，得到了更廣泛的認(rèn)可。

　　在榮譽(yù)面前，我沒有沾沾自喜，反而深感惶恐，開始反思奮進(jìn)的目的，意識到教育不應(yīng)只是為了學(xué)生成績和個人獲獎，更要從學(xué)生身心發(fā)展和自身長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。于是，我更加關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和個性特點(diǎn)，努力為每名學(xué)生量身定制教育方式，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。新年時，我以愛之名給學(xué)生們送上“新年寄語”，沒想到登上熱搜，被諸多媒體爭相報(bào)道。為了讓更多學(xué)生受益，我邀請學(xué)生結(jié)合地理知識參與編寫歌詞制作教學(xué)視頻“地理DISCO”，并將視頻上傳網(wǎng)站，播放量竟達(dá)一千多萬，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　如今，我既懷揣著“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄�！钡你裤�，也有著“破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚”的堅(jiān)定干勁。希望更多青年教師有“我想試試”的決心，勇敢突破困境，實(shí)現(xiàn)從新手教師到成熟教師的蛻變。

　　（作者系四川省彭州中學(xué)地理教師）

《中國教育報(bào)》2026年01月26日 第04版

作者：胡正萍