北京市育才學(xué)校通州分校成立于2007年，作為城市副中心規(guī)模最大的一所九年一貫制學(xué)校，目前在校師生5266人，學(xué)校始終秉承“崇德博物 通優(yōu)育人”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“博通課程”體系，開辟育人新路徑。一直以來，學(xué)校堅持創(chuàng)建 “書香校園”建設(shè)，以“涵養(yǎng)教師、滋養(yǎng)童心”為愿景，以“制度深耕書香、環(huán)境涵養(yǎng)書香、課程浸潤書香、活動彰顯書香、評價品味書香、數(shù)字賦能書香”為建設(shè)路徑，不斷深入推進“書香校園”建設(shè)工作，引領(lǐng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

多措并舉促書香建設(shè)

（一）以制度為基 深耕書香

為確保“書香校園”建設(shè)的長效機制，學(xué)校成立了“書香校園”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機構(gòu)，制定了《“書香校園”建設(shè)實施方案》和《學(xué)校讀物管理制度》，形成了完備的系列“書香校園”工作規(guī)章制度和職責(zé)，并將“學(xué)校讀書活動”納入常規(guī)工作進行管理，各年級組和班級每學(xué)期以《讀書活動方案》為指導(dǎo)，制定各具特色的年級讀書方案，形成了分級管理、層層負責(zé)制，做到學(xué)期初有計劃，活動有記載，期末有總結(jié)，效果有評價，確保讀書活動的有效開展與實施。

學(xué)校加強圖書室和閱覽室建設(shè)，每年在充分聽取師生意見的基礎(chǔ)上確定購置書目，及時添置適合師生閱讀的圖書和報刊，目前學(xué)校共藏書5萬余冊。學(xué)校加強對圖書館的“規(guī)章制度、人員管理、圖書審查與清理”的規(guī)范化管理，形成了圖書館的專職管理機制，為師生提供了閱讀和借閱服務(wù)保障。

（二）以環(huán)境為本 涵養(yǎng)書香

學(xué)校以“一區(qū)、兩廊、多角”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為師生營造立體多元的書香環(huán)境。

“一區(qū)”指學(xué)校圖書室、閱覽室的閱讀區(qū)域，它是師生閱讀的主陣地，豐富的藏書、舒適的環(huán)境、安靜的氛圍為師生提供了良好的閱讀空間；“兩廊”指學(xué)校樓道長廊和校園中的綠茵長廊，學(xué)校在兩廊內(nèi)為師生提供了舒適的閱讀小凳和圖書小架，學(xué)生可隨手取書，坐在木凳上靜心閱讀；“多角”指學(xué)校充分利用每個樓層拐角小空間和教室角落，通過設(shè)置圖書角、書架等，打造安靜、美觀、整潔的閱讀角環(huán)境，學(xué)生充分利用角落空間，把圖書角的藏書漂流到樓道的每個角落，形成學(xué)生之間圖書資源的共享，讓閱讀隨時發(fā)生。開放的閱讀空間促使每一寸空間都服務(wù)于師生的書香成長。

（三）以課程為魂 浸潤書香

為進一步推進“書香校園”體系化建設(shè)，實現(xiàn)“書香校園”建設(shè)的科學(xué)化、專業(yè)化，學(xué)校在“博通課程”體系的課程構(gòu)建下，以“書香特色”為切入點，對三級課程進行有效融合，同時打通課內(nèi)、課外閱讀通道，以課程化的方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓師生閱讀向縱深發(fā)展。

學(xué)校語文教研團隊通過整體規(guī)劃，根據(jù)不同年級年齡段的需求，以“經(jīng)典閱讀”為閱讀主線，確立了“必讀、選讀”分級閱讀目錄體系，并根據(jù)書目特點，研發(fā)了閱讀導(dǎo)讀課、閱讀拓展課、閱讀交流課、好書推薦課、讀寫結(jié)合課等多類型閱讀指導(dǎo)課，針對性的教給孩子閱讀策略和方法，形成由課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸和豐富。

學(xué)校積極開發(fā)“書香”校本課程，并以“經(jīng)典誦讀“和“經(jīng)典閱讀”為內(nèi)容體系，開發(fā)了多維度的校本課程，包括成語故事類、傳統(tǒng)故事類、傳統(tǒng)節(jié)日類、科幻閱讀類、經(jīng)典童話類、課本展演類等不同課程，開設(shè)了戲劇展演、詩詞文化等精品社團，通過搭建立體多元的閱讀課程體系，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

（四）以活動為要 彰顯書香

根據(jù)“書香校園”建設(shè)體系，學(xué)校以“家—生—班—級—?！蔽逦灰惑w為活動載體，以“學(xué)?！處煛议L”為協(xié)同配合的責(zé)任體系，以“動態(tài)展示”和“靜態(tài)展示”為途徑，通過家校聯(lián)動，從教師領(lǐng)讀、師生共讀、親子共讀三個層面進行精心設(shè)計，為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀輸出和展示活動，讓閱讀在校園“活”起來。

每學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生年級段及年齡特點，選定本學(xué)期必讀書目，每個月在班級開展“閱讀分享讀書會”活動，并在讀完一本書后，學(xué)生通過制作讀書小報、書寫讀書心得等形式進行閱讀成果展示。

每學(xué)期學(xué)校會以年級為單位組織詩詞大會、閱讀競賽等閱讀闖關(guān)活動，每年4月，學(xué)校會開展為期一個月的讀書節(jié)活動，為學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校的各種閱讀活動，例如“古詩配畫”、“思維導(dǎo)圖”、“好書推薦”、“名著賞讀”、“最美朗讀者”、“巧手繪書簽”等一系列異彩紛呈的讀書活動，讓學(xué)生享受閱讀的喜悅。

（五）以評價為效 品味書香

學(xué)校通過建立教師—學(xué)生—家庭的多維評價體系，健全閱讀激勵評價機制。

教師評價：學(xué)校經(jīng)常性組織教師讀書沙龍、讀書心得撰寫等活動，表彰讀書活動先進個人，將優(yōu)秀讀書筆記、隨筆等進行交流匯編，充分利用“教師講堂”活動開展“育才故事”征集與演講，以榜樣引領(lǐng)作用激勵教師廣泛閱讀。

學(xué)生評價：學(xué)生通過《閱讀成長記錄冊》，以師生評價、生生互評、自我評價多種方式，用得星的方式呈現(xiàn)閱讀情況，形成學(xué)生自己的“書香成長檔案袋”。通過班級、校級開展的各種閱讀活動，學(xué)校定期評選書香少年、閱讀之星、小組榜樣、閱讀達人等稱號，從不同角度評價學(xué)生讀書成果。

家庭評價：學(xué)校以“共讀時光”活動激勵家長加入“親子共讀”，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，定期開展親子讀書活動總結(jié)交流會，通過總結(jié)經(jīng)驗,推廣班中的典型，有效激發(fā)家長與孩子的讀書熱情，評選“書香家庭”，努力推進書香家庭建設(shè)。

（六）以數(shù)字為橋 賦能書香

學(xué)校借力多方平臺，積極探索通過高質(zhì)量的數(shù)字化資源供給，打造閱讀新形態(tài)，構(gòu)建閱讀新場景，創(chuàng)新閱讀新模式，以數(shù)字閱讀賦能書香文化建設(shè)。

學(xué)校利用“菁知育”學(xué)校電視臺，為學(xué)生推送整本書導(dǎo)讀課、分享課等閱讀視頻，為學(xué)生架起便捷高效的閱讀、學(xué)習(xí)和溝通橋梁，發(fā)揮數(shù)字支撐作用。我校作為“雙師課堂”項目試點校，通過開展“閱讀分享”、“閱讀導(dǎo)讀”等雙師課形式，擴大閱讀的場域和空間，形成了校與校之間的閱讀共融圈。

學(xué)校充分利用國家、地方、校本等資源，不斷拓寬學(xué)生讀書的資源渠道，通過注冊“國家智慧教育中小學(xué)平臺”、“學(xué)習(xí)強國”、“學(xué)習(xí)通”等官方平臺及“朗讀亭”的多功能朗讀服務(wù)，自由享用到優(yōu)質(zhì)的數(shù)字閱讀資源，同時，借助樊登閱讀、喜馬拉雅等線上聽書軟件，讓師生在豐富多樣的閱讀體驗中提高閱讀的便利性，形成常態(tài)化閱讀的新樣態(tài)。

二、“書香校園”成效與特色

隨著“書香校園”建設(shè)的深入推進，在課程、活動、評價的支撐下，學(xué)生在實踐、探究、創(chuàng)造等能力得到顯著提升，核心素養(yǎng)得到發(fā)展，在市、區(qū)級讀書比賽、演講征文、傳統(tǒng)經(jīng)典展演、詩詞大賽中，學(xué)生獲得多項榮譽，多名學(xué)生被通州區(qū)評為“學(xué)習(xí)型家庭”稱號。

在課程推進與課堂研究中，教師們在備課方面提升了對教材深度和厚度的理解，教科研能力有所提升。截止目前，學(xué)校有30余人作為雙師課堂主教教師開展閱讀雙師課例的研究和實踐，80余人主持、參加市、區(qū)級課題研究，100余人在科研成果、案例論文中獲獎。

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，內(nèi)涵愈加豐厚，書香品質(zhì)歷久彌堅。學(xué)校先后獲得全國教科研優(yōu)秀實驗校，全國傳統(tǒng)文化教育示范校，首都文明校園等榮譽，區(qū)級抽測成績、初三中考成績均在通州區(qū)前列。

總之，書香校園的體系化建設(shè)不是一蹴而就的，仍需要學(xué)校長期堅持和不懈努力，學(xué)校將繼續(xù)細化獨具特色的“閱讀課程”體系，完善課程圖譜，優(yōu)化“閱讀評價”體系，深入推進閱讀數(shù)字化平臺建設(shè)，逐步營造從“校園引領(lǐng)”到“家庭促進”再到“社會共進”的由點到面、點面結(jié)合、全面覆蓋的讀書氛圍，持續(xù)推進“書香校園”建設(shè)，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。