在江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學，“紅領巾議事廳”如同一座橋梁，將校園法治教育與社區(qū)實踐緊密相連。這個學生自治平臺不僅是孩子們參與校園治理的“議事場”，更通過“湖西小當家”項目與法治教育活動深度融合，讓法治思維在實踐中生根發(fā)芽，成為培養(yǎng)“小小法治公民”的沃土。

　　“紅領巾議事廳”：法治思維的孵化搖籃。“紅領巾議事廳”作為星海小學法治教育的核心載體，自2023年成立以來，便以“讓法律可見、讓規(guī)則可感”為目標。每月一次的議事活動中，“紅領巾議事員”們圍繞校園安全、規(guī)則制定等議題展開討論，而法治精神始終貫穿其中。例如，在討論“課間活動安全”議題時，學生們不僅提出增設護墊、劃分活動區(qū)域等措施，更引用《中華人民共和國未成年人保護法》中關于校園安全的條款作為建議依據(jù)，讓議事過程成為法治實踐的微型課堂。

　　作為“紅領巾議事廳”項目的組成部分，“紅領巾調(diào)研隊”的實踐更凸顯法治思維的培養(yǎng)。當學生發(fā)現(xiàn)校園瓷磚松動問題時，他們按照“調(diào)研—論證—提案”的法治流程，不僅提交維修建議，還附上民法典中關于建筑物管理人責任的條款摘錄，推動學校在48小時內(nèi)啟動維修工程。這種“用法律說話”的議事模式，讓學生真切體會到規(guī)則的力量。

　　“湖西小當家”：社區(qū)法治的童聲實踐?！凹t領巾議事廳”的法治教育觸角延伸至湖西社區(qū)，便孕育出了“湖西小當家社區(qū)發(fā)展咨詢員”項目。這支由議事廳骨干組成的隊伍，將校園習得的法治思維轉(zhuǎn)化為社區(qū)治理的“金點子”。在社區(qū)路燈亮度不足的調(diào)研中，學生們不僅繪制隱患分布圖，更依據(jù)《中華人民共和國道路交通安全法》中關于公共設施安全的規(guī)定形成提案，促使社區(qū)在短期內(nèi)完成路燈升級，并同步完善《社區(qū)公共設施維護管理辦法》。

　　與社區(qū)人大代表的聯(lián)動更成為法治實踐的生動教材。在“社區(qū)交通秩序優(yōu)化”議事會中，學生引用《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》提出增設斑馬線的建議時，人大代表現(xiàn)場講解立法流程，讓孩子們明白“建議—立法—執(zhí)行”的法治鏈條。當看到自己建議的減速帶安裝到位時，“小當家”李同學感慨：“原來法律不是書本上的文字，而是能讓生活變安全的武器?！?/p>

　　社區(qū)為“小當家”提供的法治實踐場景同樣豐富。參觀警務室時，民警講解《中華人民共和國治安管理處罰法》在社區(qū)糾紛調(diào)解中的應用。參與垃圾分類宣傳時，學生們依據(jù)《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》設計“家庭分類積分表”。這種“在社區(qū)中學法律、用法律”的模式，讓法治教育從校園走向社會生活。

　　校家社情景?。悍ㄖ谓逃牧Ⅲw課堂?！凹t領巾議事廳”將法治議題轉(zhuǎn)化為情景劇創(chuàng)作的源泉，形成“議事選題—劇本創(chuàng)作—展演傳播”的教育閉環(huán)?！捌桨裁艽a”情景劇大賽中，議事廳收集的“電瓶車安全”“網(wǎng)絡詐騙”等議題被改編成劇目。學生在表演《平安出行》時，特意加入《中華人民共和國道路交通安全法》第五十一條關于佩戴頭盔的規(guī)定。臺詞“爸爸，不戴頭盔違法哦”引發(fā)臺下家長熱議，提升了學校家長電動車頭盔佩戴意識。

　　法治教育的聯(lián)動性在情景劇活動中尤為突出。社區(qū)民警指導劇本時，會結合真實案例解讀《中華人民共和國未成年人保護法》；法律專家參與評審時，會講解劇情中涉及的法律條款適用場景。當情景劇走進社區(qū)巡演時，“小議事員”們手持《平安密碼手冊》（內(nèi)含議事廳整理的生活法律要點）向居民普法，形成“學生演—家長學—社區(qū)用”的法治傳播鏈。參與編劇的吳同學說：“為了寫好‘樓道充電’的劇情，我們查了《中華人民共和國消防法》，才知道這不僅是不文明行為，更是違法行為?！倍议L李女士在觀看演出后說：“孩子用情景劇給我上了堂法治課，比說教有用多了?！?/p>

　　“紅領巾議事廳”通過與“湖西小當家”項目的深度耦合，以及法治教育活動的創(chuàng)新設計，構建起“校園議事—社區(qū)實踐—生活應用”的法治培養(yǎng)體系。在這里，孩子們用童聲討論規(guī)則，用童心踐行法治，讓法治精神如同紅領巾般，成為成長路上鮮艷的底色。星海小學正通過這種“童聲童議”的教育模式，為新時代小公民的法治素養(yǎng)培育探索出一條鮮活路徑。

　?。ㄗ髡邌挝唬航K省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學）

《中國教育報》2026年01月14日 第04版

作者：尤佳 唐琦