為深度貫徹“三導四自主”教學模式，推動教學質(zhì)量提質(zhì)增效，淮濱二高理科綜合組于2025年1月7日夜晚19：00，在五樓錄播教室開展了一場高質(zhì)量的同課異構(gòu)教研活動。本次活動由高三物理組組長黃健主持，學校全體理科教師參加。

同課異構(gòu)展風采，各有千秋顯匠心

本次同課異構(gòu)活動中，四位教師圍繞不同教學內(nèi)容，結(jié)合學段特點與教學目標，呈現(xiàn)了四堂風格迥異卻同樣精彩的課堂。

陳俊顯老師：圖解制硅歷程，精講硅之特性

陳老師以新授課形式講解無機非金屬材料—硅，通過圖片直觀呈現(xiàn)工業(yè)制硅及高純硅的制備過程，清晰展現(xiàn)了從沙灘到用戶的“華麗轉(zhuǎn)身”，進而聚焦硅的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及用途等核心知識點，指導學生根據(jù)反應條件和原料嘗試書寫相關(guān)化學方程式，讓課堂兼具知識性與針對性。

劉陽南老師:深耕硅之考點，聚焦高考重點

劉老師以一輪復習課為切入點，基于高三學生已具備的基礎(chǔ)知識，通過知識點填空回顧舊知，引導學生自主查閱資料完成學案，同時聚焦粗硅提純、化學方程式書寫、現(xiàn)代應用等高考重點內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生對新材料的關(guān)注與信息提取能力，教學環(huán)節(jié)層層遞進，針對性極強。

朱曉燦老師:聚焦細胞歷程，建構(gòu)科學認知

朱老師圍繞“細胞衰老和死亡” 主題展開教學，通過播放人類衰老過程的視頻導入課程，引發(fā)學生興趣與思考。課堂上，她深入探討細胞衰老與個體衰老的聯(lián)系，幫助學生從微觀層面理解衰老現(xiàn)象，聯(lián)系人口老齡化和健康醫(yī)學等現(xiàn)實問題。并總結(jié)出“一大一小、一多一少、兩低兩慢”的記憶口訣，幫助學生高效掌握知識，實現(xiàn)了“從宏觀到微觀”的概念建構(gòu)。

吳雪莉老師：聯(lián)結(jié)個體細胞，樹立健康觀念

吳老師以觀察老人外部形態(tài)特征導入，自然銜接細胞衰老核心要點。課堂上，她結(jié)合數(shù)據(jù)圖與資料組織小組討論，精講細胞衰老概念及八大特征，助力學生實現(xiàn)從個體到細胞衰老的認知過渡。同時，吳老師設(shè)計記憶小貼士，詳解衰老細胞對個體的影響，將基礎(chǔ)回顧、概念解讀與小組探討有機融合，讓學生在多元學習中理解衰老現(xiàn)象，樹立科學健康的生活觀念。

說課復盤明思路，深度剖析促沉淀

課后，四位授課教師分別進行了說課微報告，深度復盤課堂設(shè)計理念與實施邏輯，為在場教師提供了寶貴的教學思路借鑒。

陳俊顯老師介紹，其課程遵循“圖片文字導入—學生自主查閱課本及資料—引導運用化學思維轉(zhuǎn)化文字與化學符號—突出硅的化學方程式”的思路，聚焦核心知識點，著力培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)。

劉陽南老師結(jié)合高三復習課的特點，強調(diào)在教學設(shè)計中充分考慮學生的知識基礎(chǔ)，通過學案引導學生自主學習，以知識點填空的形式回顧基礎(chǔ)，同時注重知識點的體系化構(gòu)建與高考考點的精準對接，助力學生提升復習效率。

朱曉燦老師詳細拆解了課堂環(huán)節(jié)，從視頻觀察、明確學習目標、提問個體衰老特征、討論細胞衰老特征、追問兩者聯(lián)系，圍繞“從宏觀到微觀”的邏輯設(shè)計切片教學，讓概念建構(gòu)在探究中自然發(fā)生。

吳雪莉老師指出,“細胞衰老和死亡”是高中生物學細胞生命歷程章節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容，是理解個體衰老細胞層面變化的重要銜接點。她的教學設(shè)計通過基礎(chǔ)回顧、概念講解、小組探討等環(huán)節(jié)，兼顧知識傳授與觀念培養(yǎng)，實現(xiàn)了學科價值與教學目標的統(tǒng)一。

評課研討凝智慧，各抒己見共提升

在評課研討環(huán)節(jié)，教研組老師們結(jié)合聽課感受各抒己見，從不同角度對四堂課程進行了深度點評，為教學優(yōu)化建言獻策。

高二化學組組長李家萌老師認為，陳俊顯老師與劉陽南老師均通過圖片具象化知識點，導入環(huán)節(jié)極具吸引力，課程內(nèi)容聚焦核心、層層遞進，結(jié)構(gòu)完整且符合“三導四自主”模式，同時針對高一重基礎(chǔ)、高三重高頻考點的設(shè)計，體現(xiàn)了鮮明的學段針對性。

高三化學組組長孫楚老師點評陳俊顯老師的新課導入新穎，講解清晰，直擊高考工藝流程考查方式，采用“先練后講”模式并聯(lián)系生活實際，契合新高考考情；劉陽南老師的課堂重難點突出，注重知識點構(gòu)建，小組討論、學生演板等多樣教學方法的運用，有效提升了課堂參與度。

高一生物組組長劉軍慧老師評價朱曉燦老師教學目標明確，從年少到年老的導入設(shè)計激發(fā)學生興趣，小組討論與教師精準點評相得益彰，記憶口訣的總結(jié)助力知識鞏固；吳雪莉老師導入新穎，通過限時記憶、探索提問結(jié)合記憶方法的方式，加深了學生對知識的理解與記憶。

高二生物組組長余少杰老師評價兩位生物教師的課堂設(shè)計充分考慮了學段差異，對知識點的要求各有側(cè)重，突出了重難點與高考要求，課堂由淺入深，便于學生理解掌握，口訣式記憶方法的運用更是有效提升了學習效率。

高三生物組組長張方方老師表示，四堂課程均符合“三導四自主”要求，朱曉燦老師的課件設(shè)計精美，契合學生審美；吳雪莉老師教學風格活潑親切，注重互動性，善于引導學生在課堂上及時解決問題，展現(xiàn)了良好的教學素養(yǎng)。

總結(jié)引領(lǐng)明方向，砥礪前行再出發(fā)

活動最后，各位領(lǐng)導對本次教研活動進行了總結(jié)，為后續(xù)教學工作指明方向。

丁林主任高度肯定了本次活動的成效，認為這是一次成功的跨學科交流。他強調(diào)，本次活動充分體現(xiàn)了“三導四自主”模式中導入與導學的核心要求，導入環(huán)節(jié)飽滿生動，導學環(huán)節(jié)緊扣課堂重點。丁主任還分享了李起校長在課堂改革會上的重要理念——“學案是學生學習的路線圖，是課堂教學的承重墻，更是集體智慧的結(jié)晶點”，進一步強調(diào)，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂必須突出學案的引領(lǐng)性、針對性、完備性與整合性，為全體教師優(yōu)化課堂設(shè)計、提升教學質(zhì)效提供了清晰且有力的指引。

張震主任針對本次教研活動，對教師提出進一步要求：一是要進一步加深對同課異構(gòu)的理解，充分發(fā)揮其在教學研討中的獨特價值；二是要明確切片化教學的內(nèi)涵與方法，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，力爭在下次大教研活動中取得更好成效。

黃健老師總結(jié)道，本次同課異構(gòu)活動中，新課與復習課各具特色：高一課堂突出基礎(chǔ)性，通過情景導入契合新課改要求；高三課堂緊扣新課標，直擊高考重難點，將口訣記憶與生活實際相結(jié)合講解知識點，實現(xiàn)了知識傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

本次理科同課異構(gòu)教研活動，為教師搭建了交流互鑒平臺，彰顯了教師教學功底與創(chuàng)新思路，深化了“三導四自主” 模式踐行?；礊I二高理科綜合組將以此為契機，深耕課堂、探索教研新路徑，全力助推學校教育教學質(zhì)量提質(zhì)升級。（通訊員 李晶 張緒歡 劉芹芹）