察勢者智，馭勢者贏。校長抓學校管理，也要擁有順時而動、因勢而為的智慧。蓄勢以沉潛，識勢以明辨，謀勢以布局，借勢以揚帆，成勢以致遠。能夠蓄勢、識勢、謀勢、借勢、成勢是校長思想覺悟、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

一

蓄勢：厚積者，行穩(wěn)致遠

“蓄勢”如夯基，重在久久為功。善“蓄勢”者，深扎根、務實功、求實效，如同匯涓成流的江河，不舍晝夜，終成磅礴之勢。教育是“十年樹木，百年樹人”的慢功夫，唯有如竹子般扎深根、蓄足力，方能在機遇來臨時從容接納，在面對挑戰(zhàn)面時穩(wěn)如泰山。

（一）沉潛：以學識筑牢根基

校長為教育引領(lǐng)者，學校的“首席教師”，當以“終身學習者”自居，于經(jīng)典著作中汲智慧，于前沿理論中拓眼界，于實踐探索中積經(jīng)驗。有本事才能做事，有本領(lǐng)才能引領(lǐng)。

如果你只有一塊木板，你只能飄著過河；如果你有幾十塊、上百塊木板，你可以搭橋過河；如果你有千塊萬塊木板，你就可以造一艘輪船乘風破浪。只有關(guān)公才能耍大刀，有金剛鉆才敢攬瓷器活，做校長，就應該學識越淵博越好，功底越扎實越好。

（二）深耕：以文化涵養(yǎng)底氣

校園有魂，文化為根。校長要沉下心梳理校史脈絡(luò)，挖掘傳承已久的精神基因，結(jié)合時代需求提煉辦學理念。從校訓解讀到校風培育，從課堂文化構(gòu)建到校園環(huán)境營造，以書香潤心、以美德育人、以文化鑄魂，讓校園處處浸潤文明氣息，讓文化底蘊滋養(yǎng)學子全面發(fā)展，為成長賦能蓄勢，為未來鋪墊筑基。

（三）沉淀：以心性磨礪定力

教育改革浪潮中，“爆款”教學模式、“速成”辦學方案層出不窮，引得無數(shù)人趨之若鶩，在潮流中迷了方向，亂了陣腳?！办o水流深”，真正的蓄勢，需沉淀心性、保持定力。當以“風物長宜放眼量”的格局，堅守教育初心與本真，深耕，沉淀、蓄勢，磨礪出“泰山崩于前而色不變”的定力，為學校長遠發(fā)展守住一份清醒與從容。

二

識勢：明辨者，洞察先機

識勢，是校長透過現(xiàn)象看本質(zhì)的洞察力，是在紛繁復雜中找準方向的清醒認知，是“審時度勢”的智慧體現(xiàn)。唯有看清趨勢、辨明方向，方能避免南轅北轍，讓學校發(fā)展順勢而為、事半功倍。

（一）察變：于細微處見端倪

“風起于青萍之末，浪成于微瀾之間?！眱?yōu)秀的校長，當有一雙“火眼金睛”，能從政策文件字里行間捕導向，從師生成長行為變化中察需求，從行業(yè)動態(tài)蛛絲馬跡中尋機遇，敏于觀察、勤于思考，于細微處見端倪，于萌芽時知方向，方能搶占先機，為學校發(fā)展贏得主動。

（二）明辨：于喧囂中守本心

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！碑斚?，各種理念、模式、口號層出不窮，令人“亂花漸欲迷人眼”，無所適從。校長要明辨之、慎思之，衡量各類理念與模式的優(yōu)劣，辨明何為符合教育規(guī)律的“真趨勢”，何為嘩眾取寵的“偽潮流”。堅守育人初心，不被外界喧囂所擾，方能在紛繁復雜中找準自身賽道。

（三）研判：于趨勢中找方向

識勢不僅要見當下之變，更要預判未來之勢。校長當以戰(zhàn)略眼光審視教育發(fā)展的長遠趨勢，對學校未來發(fā)展做出科學研判。是深耕素質(zhì)教育，還是強化特色發(fā)展？是推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型，還是聚焦傳統(tǒng)文化傳承？要精準預判趨勢，提前布局規(guī)劃，讓學校發(fā)展始終走在時代前列。

（四）定位：于對比中明優(yōu)劣

“知人者智，自知者明?！毙ｉL當有“自知之明”，既不妄自菲薄，也不盲目自大，既要仰望別人，也要審視自己，找準優(yōu)勢，明確短板。揚長避短，彰顯特色；補齊短板，均衡發(fā)展，在趨勢中定位自己角色，走出一條屬于自己的特色之路。

三

謀勢：布局者，決勝千里

若說蓄勢是“儲能”，識勢是“辨向”，那么謀勢便是“架橋”，搭建起從現(xiàn)狀到目標的通途。校長作為學校發(fā)展的“總設(shè)計師”，唯有謀定而后動，方能決勝千里之外。

（一）布局：擘畫藍圖，精準落子

“善弈者，謀勢；不善弈者，謀子?！毙ｉL當以“一盤棋”的思維，立足學校實際，結(jié)合發(fā)展趨勢，擘畫長遠發(fā)展藍圖，從師資隊伍建設(shè)到課程體系重構(gòu)，從校園文化培育到管理機制創(chuàng)新，每一項布局都服務于整體目標，每一個舉措都精準有力。如弈棋般，既顧全大局，又精準落子，讓每一個人、每一項工作相互配合、協(xié)同推進，攥指成拳，形成推動學校發(fā)展的強大合力。

（二）聚力：搭建平臺，激活潛能

校長的謀勢，關(guān)鍵在于搭建平臺、激活潛能，讓每個人都成為學校發(fā)展的參與者、推動者。于教師，搭建專業(yè)成長平臺；于學生，搭建全面發(fā)展平臺；于家長，搭建家校協(xié)同平臺。當各方力量被充分激活，心往一處想、勁往一處使，學校的發(fā)展便有了源源不斷的動力。

（三）破局：找準關(guān)鍵，精準發(fā)力

校長的謀勢，需有“破局”的勇氣與智慧，找準問題關(guān)鍵，靶向施策，精準發(fā)力、集中突破。不搞“大水漫灌”式的全面出擊，而是聚焦核心問題，深入分析根源，制定針對性解決方案。集中優(yōu)勢資源，匯聚各方力量，以點帶面、逐步突破，通過破解關(guān)鍵難題，帶動學校整體發(fā)展水平的提升。

（四）留余：張弛有度，持續(xù)發(fā)展

“弓滿則折，月滿則虧?！敝\勢要張弛有度、進退有方，為未來發(fā)展留有余地。推進改革時，充分考慮師生的接受度與適應期，循序漸進、穩(wěn)步推進；配置資源時，兼顧當前需求與未來儲備，避免過度消耗；設(shè)定目標時，既富有挑戰(zhàn)性，又具有可行性，為學校持續(xù)發(fā)展留有空間。

四

借勢：善假者，乘長風破萬里浪

借勢，是校長的智慧，是“好風憑借力，送我上青云”的通透，是“他山之石，可以攻玉”的理性。善于借勢者，能以最小代價取得最大成效，讓學校發(fā)展乘長風、破萬里浪。

（一）順勢：借政策東風，乘勢而上

校長當密切關(guān)注政策導向，主動對接政策需求，將政策紅利轉(zhuǎn)化為學校發(fā)展的機遇。借政策之東風，乘勢而上、順勢而為，讓學校發(fā)展與國家教育事業(yè)同頻共振，贏得政策支持與發(fā)展機遇。

（二）借力：匯社會暖流，同舟共濟

校長當有開放辦學的理念，主動走出校園、鏈接社會，積極爭取各方資源的支持。與企業(yè)合作，與社區(qū)聯(lián)動，與公益組織共贏，讓社會各界的暖流匯聚成河，為學校發(fā)展注入強大動力，形成“眾人拾柴火焰高”的良好局面。

（三）借智：引專家之力，指點迷津

校長在辦學過程中，難免遭遇專業(yè)性強、復雜度高的問題，校長要借專家之智、引專業(yè)之力，主動邀請教育專家、學者到校指導，為學校發(fā)展指點迷津、出謀劃策。從而拓寬辦學視野，提升辦學理念，破解發(fā)展難題。

（四）借勢：搭名校平臺，資源共享

校長若能搭建與名校合作的橋梁，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，便能為學校發(fā)展注入新的活力。邀請名校校長、教師到校開展管理講座、指導教學；組織教師到名校參加培訓、交流學習，提升專業(yè)水平。借名校之優(yōu)勢，補自身之短板，讓學校發(fā)展更具內(nèi)涵與活力。

五

成勢：致遠者，繁花滿徑

成勢，是蓄勢、識勢、謀勢、借勢的必然結(jié)果，是校長教育理想的實現(xiàn)，是學校發(fā)展的最高境界。但成勢不是終點，而是新的起點，是“為黨育人、為國育才”使命的踐行，是教育事業(yè)生生不息的傳承與發(fā)展。

（一）綻放：師生成長，各美其美

成勢體現(xiàn)在每個學生都能實現(xiàn)個性化成長，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人；體現(xiàn)在教師在專業(yè)成長道路上不斷前行，在教書育人過程中收獲幸福感與成就感。師生各美其美、美美與共。

（二）輻射：示范引領(lǐng)，攜手共進

成勢之后，學校當以開放包容的心態(tài)，分享辦學經(jīng)驗與優(yōu)質(zhì)資源，幫扶薄弱學校發(fā)展。通過支教送教、教研共建、資源共享等多種方式，將自身辦學理念、管理模式、課程資源傳遞給更多學校，帶動區(qū)域教育質(zhì)量的整體提升。

（三）傳承：薪火相傳，生生不息

校長要注重文化傳承，整理校史資料，提煉精神內(nèi)核，讓辦學理念、文化傳統(tǒng)代代相傳；要注重人才培養(yǎng)，加強青年教師的培育與儲備，打造一支有理想、有情懷、有能力的教師隊伍，讓教育的接力棒順利傳遞；要注重機制創(chuàng)新，建立可持續(xù)發(fā)展的辦學機制，讓學校在傳承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展，始終保持蓬勃的生機與活力。

（四）守正：不忘初心，砥礪前行

校長更要堅守教育的初心與本真，砥礪前行、永不松懈。不圖一時之功，不貪一時之譽，不計一時之成，在教育的道路上，不斷反思、不斷改進、不斷超越，以永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無前的奮斗姿態(tài)，推動學校發(fā)展再上新臺階，讓教育的“勢”在堅守中更加穩(wěn)固，在前行中更加強勁。

愿每一位校長，都能讀懂“勢”的智慧，把握“勢”的規(guī)律，在教育的浪潮中掌舵領(lǐng)航、乘風破浪，讓每一所學校都綻放獨特的光彩，讓每一個生命都茁壯成長，在教育的沃土上書寫出屬于新時代的精彩篇章。

作者簡介

高振榮

山東省嘉祥縣臥龍山街道明德小學中小學高級教師，本科學歷，中共黨員。從事小學數(shù)學教學和班主任工作，在《中國教育報》《中國教師報》《語言文字報》《教師報》《小學教學參考》、《當代班主任》、《甘肅教育報》《小學數(shù)學教育》《河南經(jīng)濟報科教周刊》《德育報》《數(shù)理報》《師者》《科教文匯》《教師博覽》等報刊公開發(fā)表文章或論文，在《人民教育》、《半月談》公眾號、《光明教育家》平臺發(fā)表文章。在《中華詩詞》《丑小鴨文學》等刊物發(fā)表文學作品，指導學生在《智力數(shù)學》、《當代小學生》,《數(shù)學小靈通》《中國教育報.美好少年》發(fā)表文章。

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作者｜高振榮

編輯｜智庫君

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