為切實(shí)提升二年級(jí)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，精準(zhǔn)破解低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，12月24日，安居一小二年級(jí)在錄播教室開展了數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)專題教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由資深數(shù)學(xué)教師曾祥龍擔(dān)任主講人，二年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師共同參與這場(chǎng)兼具實(shí)用性與指導(dǎo)性的教研研討。

活動(dòng)伊始，曾祥龍老師結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，將教研核心聚焦于“數(shù)與運(yùn)算及數(shù)量關(guān)系”這一期末復(fù)習(xí)核心模塊。他立足教材重難點(diǎn)，先通過電子白板展示乘法口訣表的知識(shí)框架，從“乘法口訣的推導(dǎo)邏輯”“易混口訣的對(duì)比辨析”“口訣在實(shí)際運(yùn)算中的靈活應(yīng)用”三個(gè)維度展開基礎(chǔ)梳理；隨后進(jìn)一步延伸至乘除法數(shù)量關(guān)系模型的構(gòu)建，以“價(jià)格計(jì)算”等生活實(shí)例為載體，展示5×3=15、15÷3=5、15÷5=3等算式的關(guān)聯(lián)邏輯，讓教師們清晰掌握如何引導(dǎo)學(xué)生從具象情境中理解乘除法的互逆關(guān)系。

在教研的核心環(huán)節(jié)，曾祥龍老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生期末復(fù)習(xí)的高頻易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)性拆解。他通過課件逐一剖析“求‘幾個(gè)幾’的和與‘幾和幾’的積的區(qū)別”“除法兩種含義的理解”“‘錯(cuò)中求解’問題的解題策略”等11類典型易錯(cuò)點(diǎn)。例如在講解“2個(gè)5相加的和”與“2和5相乘的積”的差異時(shí)，結(jié)合具體算式對(duì)比兩者的列式邏輯；分析18÷6=3的含義時(shí)，分別從“平均分”和“包含除”兩個(gè)角度解讀算式意義；面對(duì)“錯(cuò)中求解”這類思維拓展題，還總結(jié)出“理解題意→將錯(cuò)就錯(cuò)求錯(cuò)誤未知數(shù)→轉(zhuǎn)化為正確未知數(shù)代入計(jì)算”的三步解題法，并以“除數(shù)是6，被除數(shù)數(shù)字顛倒后商為4”的例題演示實(shí)操過程。這些具體的易錯(cuò)點(diǎn)分析與解題策略，讓參與教師對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的考點(diǎn)把控更具針對(duì)性。

同時(shí)，曾祥龍老師結(jié)合自身多年的低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剖析了期末復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課需摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，以“梳理知識(shí)體系+針對(duì)性突破”為核心，通過分層練習(xí)設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同時(shí)建議教師在課堂中增加小組合作、闖關(guān)答題等互動(dòng)形式，讓枯燥的復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)有趣。錄播教室內(nèi)，參與教研的教師們手持筆記本，認(rèn)真記錄講解要點(diǎn)，不時(shí)針對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題與曾老師展開即時(shí)交流，現(xiàn)場(chǎng)研討氛圍濃厚。

在互動(dòng)研討環(huán)節(jié)，老師們圍繞“如何在復(fù)習(xí)課中兼顧基礎(chǔ)鞏固與能力提升”“低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂時(shí)間分配技巧”等問題各抒己見。有的教師分享了自己在口訣教學(xué)中使用的教具設(shè)計(jì)思路，有的則提出了復(fù)習(xí)課中后進(jìn)生輔導(dǎo)的困惑，曾祥龍老師逐一進(jìn)行解答并給出具體的教學(xué)建議。大家在思維的碰撞中，進(jìn)一步明晰了二年級(jí)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的教學(xué)方向。

此次專題教研活動(dòng)，不僅為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師提供了可落地的期末復(fù)習(xí)教學(xué)方法與易錯(cuò)點(diǎn)突破策略，更搭建了一個(gè)相互交流、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。老師們紛紛表示，將把本次教研所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)，讓期末復(fù)習(xí)更具針對(duì)性、趣味性，助力二年級(jí)學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。（鄧艷 來源：安居一?。?/p>