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嗨，各位朋友好，我是小銳。最近，沈陽(yáng)一份三年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷意外“出圈”，卷面中密集出現(xiàn)的本地商業(yè)元素迅速點(diǎn)燃家長(zhǎng)圈，輿論瞬間沸騰。盡管教育部門第一時(shí)間作出回應(yīng)，但爭(zhēng)議并未平息，反而在家長(zhǎng)群體中激起了更深層的討論。

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這張?jiān)嚲砭烤故且淮胃挥幸饬x的教學(xué)探索，還是借生活化之名行隱性推廣之實(shí)？公眾的目光正聚焦于此。

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家長(zhǎng)熱議：數(shù)學(xué)考題何時(shí)變身為“沈陽(yáng)文旅體驗(yàn)指南”？

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今年1月5日，遼寧沈陽(yáng)和平區(qū)組織的三年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試中，一道以旅游消費(fèi)為背景的應(yīng)用題引發(fā)了廣泛討論，家長(zhǎng)群里的消息刷屏不斷。

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不少家長(zhǎng)翻開試卷后感到困惑——為何題目里頻繁出現(xiàn)遼寧博物館文創(chuàng)商品、東北亞滑雪場(chǎng)服務(wù)項(xiàng)目以及馬家燒麥等實(shí)體商戶名稱？這些耳熟能詳?shù)钠放品路鹌闯闪艘粡埑鞘写蚩ǖ貓D。

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在許多家長(zhǎng)的認(rèn)知里，小學(xué)階段的考試應(yīng)專注于基礎(chǔ)知識(shí)的考察，不應(yīng)摻雜過(guò)多與商業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，擔(dān)心此類設(shè)計(jì)可能潛藏軟性廣告的傾向。

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針對(duì)這一質(zhì)疑，和平區(qū)教育局工作人員明確表態(tài)：試題內(nèi)容不涉及任何對(duì)特定商家的宣傳意圖，選用本土生活場(chǎng)景的目的在于幫助學(xué)生建立對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。

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不過(guò)，該解釋雖立場(chǎng)清晰，卻未能完全消除家長(zhǎng)心中的疑慮。畢竟，在當(dāng)前信息泛濫的時(shí)代背景下，家長(zhǎng)們對(duì)孩子所接觸的學(xué)習(xí)材料格外敏感，保持警惕實(shí)屬自然反應(yīng)。

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這場(chǎng)風(fēng)波的本質(zhì)，早已超越了題目本身是否合規(guī)的問題，實(shí)質(zhì)上折射出公眾對(duì)于教育純潔性的堅(jiān)守，與現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的生活融合理念之間的一場(chǎng)觀念碰撞。

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題型解析：那些看似“商業(yè)化”的元素，原是沈陽(yáng)孩子的真實(shí)日常

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我們不妨?xí)呵曳畔虑榫w，仔細(xì)審視這份引發(fā)熱議的試卷。整套應(yīng)用題圍繞一個(gè)虛構(gòu)家庭——淘氣一家在沈陽(yáng)的旅行經(jīng)歷展開，邏輯脈絡(luò)十分清晰。

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從購(gòu)買遼寧博物館文創(chuàng)紀(jì)念品計(jì)算總價(jià)，到在東北亞滑雪場(chǎng)挑選裝備比對(duì)價(jià)格差異；從在馬家燒麥用餐結(jié)賬算費(fèi)用，再到比較兩家酒店住宿優(yōu)惠方案選擇最優(yōu)解——這一系列問題完整覆蓋了出行中的“行、玩、穿、吃、住”五大場(chǎng)景。

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雖然這些名詞表面看像是品牌曝光，但對(duì)于生活在沈陽(yáng)的孩子而言，它們本就是成長(zhǎng)環(huán)境中不可或缺的一部分。遼寧博物館是親子活動(dòng)的熱門場(chǎng)所，冬季前往東北亞滑雪場(chǎng)幾乎是家庭標(biāo)配，而馬家燒麥則是當(dāng)?shù)厝私蚪驑返赖膫鹘y(tǒng)風(fēng)味。

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命題者只是將孩子們熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入題目之中，讓原本抽象的加減乘除運(yùn)算變得具體可感。按照國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這種“從生活中來(lái)，到生活中去”的命題思路，恰恰契合了“數(shù)學(xué)源于實(shí)際”的核心理念。

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相較于傳統(tǒng)題目中反復(fù)出現(xiàn)的小明買水果、小紅分糖果這類脫離現(xiàn)實(shí)的設(shè)定，融入真實(shí)城市生活的案例更能激發(fā)孩子的理解力和參與感。

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更重要的是，學(xué)生在解題過(guò)程中不僅能鞏固知識(shí)，還能加深對(duì)本地文化資源的認(rèn)知。因此，所謂“隱性營(yíng)銷”的指控，更多可能是基于擔(dān)憂的情緒投射，而非事實(shí)依據(jù)。

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雙向?qū)徱暎杭议L(zhǎng)的顧慮值得體諒，教育變革也需空間成長(zhǎng)

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坦率地說(shuō)，家長(zhǎng)擔(dān)憂學(xué)習(xí)資料被商業(yè)滲透的心理完全可以共情。當(dāng)下各類兒童產(chǎn)品中植入式廣告層出不窮，從動(dòng)畫片中的角色代言，到文具上的商標(biāo)標(biāo)識(shí)，無(wú)不讓家長(zhǎng)繃緊神經(jīng)，唯恐孩子尚未成熟的價(jià)值觀受到干擾。

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然而，我們也應(yīng)避免因防范心理過(guò)重而否定一切創(chuàng)新嘗試?；叵脒^(guò)去那些千篇一律的數(shù)學(xué)題：不是小華買了幾本書，就是小麗剩下多少糖果，模式單一、缺乏新意，久而久之容易讓孩子喪失興趣。

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而此次沈陽(yáng)的期末試卷無(wú)疑是一次突破常規(guī)的大膽實(shí)踐。它打破了傳統(tǒng)題型的僵化框架，向?qū)W生傳遞了一個(gè)重要信號(hào)：數(shù)學(xué)并非孤立于課本的知識(shí)點(diǎn)，而是解決現(xiàn)實(shí)生活問題的有效工具。

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有教育研究者提出建議，認(rèn)為未來(lái)可在保留生活背景的同時(shí)適度模糊具體名稱，例如用“某市著名博物館文創(chuàng)產(chǎn)品”替代具體機(jī)構(gòu)名，或以“本地特色餐飲店”代替特定餐館稱謂。這一提議具有建設(shè)性，有助于緩解爭(zhēng)議。

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但需要注意的是，不能因?yàn)樽非蠼^對(duì)中立就放棄貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)。義務(wù)教育階段的測(cè)評(píng)理應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密關(guān)聯(lián)，只要題目未刻意突出某一商家優(yōu)勢(shì)，沒有引導(dǎo)消費(fèi)傾向，合理使用本地元素并無(wú)不妥。

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況且，出題單位已表示將認(rèn)真聽取意見并持續(xù)優(yōu)化命題方式，這種積極接納反饋的態(tài)度本身就體現(xiàn)了專業(yè)與開放。

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深層思考：教育無(wú)法脫離社會(huì)土壤，包容方能孕育真正創(chuàng)新

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歸根結(jié)底，家長(zhǎng)的焦慮源于對(duì)教育凈土的珍視，這份情感應(yīng)當(dāng)被尊重。但我們也不能走向極端，把所有帶有現(xiàn)實(shí)痕跡的內(nèi)容都視為污染源。

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教育從來(lái)不是封閉系統(tǒng)，它必須扎根于真實(shí)的社會(huì)環(huán)境之中。孩子們終將步入復(fù)雜世界，需要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。讓他們?cè)诖痤}過(guò)程中感知城市的溫度，了解身邊的公共服務(wù)與消費(fèi)規(guī)則，正是素質(zhì)教育的重要組成部分。

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這份沈陽(yáng)試卷的探索雖伴隨爭(zhēng)議，但其推動(dòng)教學(xué)貼近生活、增強(qiáng)實(shí)踐導(dǎo)向的方向無(wú)疑是正確的。當(dāng)然，邊界把控仍需更加精細(xì)。

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未來(lái)的命題工作中，可以在維持地域文化特色的前提下，對(duì)商業(yè)細(xì)節(jié)進(jìn)行適度弱化處理。比如采用“本市知名文化場(chǎng)館衍生品”代替具體館名，或以“傳統(tǒng)風(fēng)味餐廳”代指特定老字號(hào)，既保留情境真實(shí)性，又降低誤解風(fēng)險(xiǎn)。

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最后想強(qiáng)調(diào)的是，每一次教育改革的前行，幾乎都會(huì)經(jīng)歷質(zhì)疑與討論的過(guò)程。多一些理性對(duì)話，少一些情緒對(duì)抗；多一點(diǎn)耐心支持，少一點(diǎn)全盤否定，才能為有價(jià)值的創(chuàng)新提供生長(zhǎng)的空間。

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最終從中獲益的，將是那些長(zhǎng)期面對(duì)枯燥題海、渴望看見知識(shí)生命力的孩子們。