數(shù)字賦能，詩(shī)畫生輝：當(dāng)語(yǔ)文遇見AI與藝術(shù)

2025年12月4日，廣東中職教研員能力提升省級(jí)教研暨課堂智慧評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)報(bào)告發(fā)布活動(dòng)在深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學(xué)校舉行。本次活動(dòng)以“數(shù)字賦能?以評(píng)提質(zhì)：廣東中職教研的創(chuàng)新與實(shí)踐”為主題，全省近60名中職語(yǔ)文教師齊聚一堂，共同觀摩于秦、張莉兩位青年教師的創(chuàng)新課例，在研討交流中碰撞教學(xué)智慧?；顒?dòng)由中山市教研室教研員方鐵民、深圳市博倫職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文科組長(zhǎng)鐘藹玲聯(lián)合主持。

雙課并展：差異化教學(xué)彰顯融合特色

兩節(jié)公開課緊扣語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，將AI技術(shù)深度融入教學(xué)全流程，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，彰顯了中職語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)效性。

于秦老師以“用郁達(dá)夫的方式打開北京的秋”為主題執(zhí)教《故都的秋》，立足美術(shù)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特質(zhì)，構(gòu)建“構(gòu)圖—色彩—意境”三層任務(wù)鏈。課堂上，學(xué)生通過手繪秋景、顏料涂色等實(shí)踐活動(dòng)，將文學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為視覺表達(dá)，深刻感知郁達(dá)夫筆下“以悲為美”的審美意境。在AI畫作與學(xué)生作品對(duì)比環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)郁達(dá)夫情感表達(dá)獨(dú)特性的理解，讓美術(shù)實(shí)踐與語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)融為一體。

張莉老師則以“長(zhǎng)安不見使人愁”為線索，串聯(lián)《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》三首唐詩(shī)開展聯(lián)讀教學(xué)。通過視頻導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)及AI詩(shī)人鑒定等創(chuàng)新環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入探究長(zhǎng)安不見、理想擱淺的人生困境下李白、杜甫、白居易不同的情感表達(dá)和共同的精神堅(jiān)守，感悟詩(shī)人“不屈的自由魂、不滅的家國(guó)憂、不息的悲憫情”和“詩(shī)在長(zhǎng)安就在”的文化內(nèi)核。

課例評(píng)析：多維度探討碰撞思維火花

兩位授課教師介紹教學(xué)思路之后，與會(huì)教師圍繞學(xué)科本質(zhì)、專業(yè)融合、技術(shù)應(yīng)用及CSMS智慧評(píng)價(jià)實(shí)效等維度展開深度研討，既肯定亮點(diǎn)成效，也提出優(yōu)化建議，為教師專業(yè)成長(zhǎng)指明方向。

針對(duì)《故都的秋》課例，深圳市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校余江、深圳市福田區(qū)華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉蓉蓉、廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校黃穎斯等在研討中一致認(rèn)可課例的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)巧思，肯定課堂以繪畫實(shí)踐激活文本解讀的做法，尤其贊許AI對(duì)比環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生批判思維的培養(yǎng)價(jià)值，AI配色實(shí)踐所體現(xiàn)的“做中學(xué)”理念與技術(shù)應(yīng)用具有前瞻性。同時(shí)提出三點(diǎn)建議：一是強(qiáng)化散文選材與篇章邏輯的顯性講解，避免美術(shù)活動(dòng)擠壓語(yǔ)言建構(gòu)時(shí)間；二是立足學(xué)情增加文本細(xì)讀比例，深化語(yǔ)言品味，避免審美體驗(yàn)停留于視覺層面；三是補(bǔ)充郁達(dá)夫創(chuàng)作背景，助力學(xué)生突破“以悲為美”的審美難點(diǎn)。

圍繞《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》三詩(shī)聯(lián)讀課例，東莞理工學(xué)校胡小玲、東莞市教育局教研室馬永剛、中山市中等專業(yè)學(xué)校許瓊、佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校黎明等多位老師認(rèn)為，課例選題立意高遠(yuǎn)，通過三詩(shī)聯(lián)讀打通文本壁壘，且AI詩(shī)人鑒定環(huán)節(jié)巧妙聯(lián)結(jié)專業(yè)與人文，有效激發(fā)學(xué)生高階思維。同時(shí)，提出優(yōu)化方向：一是增強(qiáng)長(zhǎng)安意象具象化呈現(xiàn)，可補(bǔ)充影視片段、歷史圖像等資源，助力學(xué)生理解詩(shī)人理想與現(xiàn)實(shí)的落差，深化對(duì)“精神距離”的挖掘；二是深挖主題內(nèi)涵，將李白“不負(fù)此生”、杜甫“不負(fù)家國(guó)”、白居易“不負(fù)蒼生”的精神特質(zhì)升華為“盡才盡氣的大唐精神”，強(qiáng)化心靈滋養(yǎng)深度；三是補(bǔ)充學(xué)情分析與表達(dá)方法支架，幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生突破文本解讀難點(diǎn)。

活動(dòng)小結(jié)：知行合一讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

中山市教研室教研員方鐵民對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。他指出，兩節(jié)課以學(xué)生為主體，通過“由知到行”的學(xué)科實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。他強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊扣“寫什么—怎么寫—為何這樣寫”的邏輯主線，以語(yǔ)言建構(gòu)為基礎(chǔ)，在情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、遷移應(yīng)用中深化思維、培養(yǎng)審美、傳承文化，最終達(dá)成立德樹人、培根鑄魂的根本目標(biāo)。

本次活動(dòng)為全省中職語(yǔ)文教師搭建了思維碰撞與專業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，更探索出數(shù)字技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的有效路徑，為中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)提質(zhì)增效注入強(qiáng)勁動(dòng)能。

來(lái)源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君