陽光訊（記者楊小娟 通訊員張素霞）當AI技術成為驅動課堂變革的核心動力，"三師協(xié)同"正在重新定義教學的組織形態(tài)。12月22日，由西安市教育科學研究院主辦的"深化'雙減'課堂提質增效，探索AI時代'三師課堂'教學新形態(tài)"聯(lián)片教研觀摩展示活動，在我校隆重舉行。

此次活動著力探索"名師引領、骨干實施、AI支撐"三位一體的課堂新范式，通過系統(tǒng)梳理"三師課堂"在優(yōu)化資源配置、促進教師協(xié)同發(fā)展、支撐學生個性化成長等實施路徑，為新時代課堂提質提供可遷移、可深化的實踐體系。

一 以智馭變 數(shù)字化教育的本土實踐

開幕式

琴聲奏響，歌聲飛揚。一曲學生合唱的《明天》，頃刻間用希望的光芒，照亮了整個開幕式會場。

西安市航天城第三初級中學校長石寶珠系統(tǒng)闡述了學校在"雙減"政策與智能技術深度融合背景下的課堂創(chuàng)新路徑。演講聚焦于構建"教師主導、學生互助、AI賦能"的協(xié)同育人機制，通過"三師課堂"模式推動教學范式從規(guī)�；藴驶騻�性化、精準化深度轉型，為區(qū)域教育高質量發(fā)展提供了兼具理念前瞻性與實踐可操作性的校本范例。

西安市航天基地教育局督導室負責人王行麗在講話中，系統(tǒng)闡釋了區(qū)域人工智能教育的戰(zhàn)略布局與實踐路徑。她指出，航天基地已構建起"基礎課程、學科融合、拓展活動"三位一體的人工智能教育體系，并以"三師課堂"為核心載體，推動教學關系與課堂生態(tài)的系統(tǒng)性變革。她倡導各校深化技術融合，構建人機協(xié)同的新型育人場景，為區(qū)域教育高質量發(fā)展貢獻實踐智慧。

西安市教育科學研究院黨總支委員、初中教研部主任王蘭英從范式構建視角，闡明了"三師課堂"教學新形態(tài)的核心架構。該模式以教師、學生、人工智能三類主體協(xié)同為基礎，重構課堂角色與教學路徑：教師引導促進，學生主動推動，AI支撐重難點突破，共同構建"師生AI共學共研"的教學育人共同體，推動課堂向素養(yǎng)與價值融合培育的整體轉型。

西安市航天城第三初級中學副校長任曉歌系統(tǒng)闡釋了學校以"3610智慧課堂"為核心的教學改革實踐。該模式以"育人為本、技術向善"為理念，構建"教師主導、小先生互助、AI賦能"的三師協(xié)同育人生態(tài)，推動教師角色向成長導師轉型。課堂通過導、探、評、點、測、拓六個環(huán)節(jié)，深度融合AI技術于情景創(chuàng)設、學情診斷與遷移拓展全過程。學校建立常態(tài)化研訓機制，推動這一融合路徑從理念轉化為日常教學行為，在真實課堂中持續(xù)探索技術賦能與教育本質回歸的實踐范式。

二 課堂涅槃：三師共生的真實圖景

本次活動的核心環(huán)節(jié)——課堂觀摩，覆蓋了語文、物理、化學、生物、歷史、地理六大學科領域，共呈現(xiàn)12節(jié)示范課例。

教師們依托AI智能工具構建沉浸式學習情境，以"引領者"角色統(tǒng)籌教學進程；學生們則化身"課堂協(xié)作者"，在小組中主導探究與討論，推動學習走向深入。

這一實踐將"三師課堂"從抽象范式落地為具象課例，為學生搭建起層次豐富、支持個性化的成長階梯。

觀摩教師全程專注參與，或執(zhí)筆速記教學設計精要，或借助數(shù)字化工具實時捕捉課堂生成亮點。在沉浸式觀課與反思性交流中，教師們共同經歷了一場從直觀感知到方法內化的專業(yè)沉淀過程。

現(xiàn)場照片

現(xiàn)場照片

展示課結束后，各學科專家圍繞課堂實施、教學邏輯與學生發(fā)展等維度展開了深度評析與研討。本次活動不僅構建了一個跨校共研的優(yōu)質教研平臺，更通過課堂實景觀摩與專業(yè)對話，推動教師在思維碰撞中凝聚教學共識，實現(xiàn)從經驗共享到專業(yè)能力系統(tǒng)提升的雙向賦能。

三 教師重塑：技術內化的專業(yè)覺醒

展示環(huán)節(jié)結束后，航天三中的授課教師團隊分享了他們的實踐體悟與專業(yè)反思。他們的言語中，既有對技術融合的冷靜審視，更有對育人本真的執(zhí)著回歸。

01 語文教師張靜

在《十五從軍征》的教學中，張靜老師圍繞“如何將AI融入課堂”形成了清晰且富有實效的實踐路徑，將AI技術與詩歌教學深度融合，并充分激發(fā)小老師的課堂參與熱情，打造出極具新意的課堂模式。

02 語文教師趙文娟

通過本次《變色龍》課本劇創(chuàng)編教學，我深刻感受到以任務驅動、情境代入的方式能有效激發(fā)學生的文本解讀與主題探究能力。學生從梳理情節(jié)到塑造人物，再到叩問時代癥結，逐步由表及里，不僅理解了諷刺藝術的魅力，更在協(xié)作與反思中建立起對“人格堅守”的當代思考。課堂因真實任務而生動，經典因跨界創(chuàng)編而鮮活。

03 物理教師宋陽

三師協(xié)同授課打破了單一課堂局限，三師的互補講解，讓眼球成像原理、視力矯正等抽象知識更立體。學生在多視角引導下主動提問、動手實驗，課堂互動熱情遠超預期。這種模式既整合了優(yōu)質資源，也促進我優(yōu)化教學細節(jié)，收獲頗豐。

04 物理教師郭薇

本次三師課堂，聯(lián)合AI教師，學生小先生，引導學生調研電池發(fā)展歷程，動手制作水果電池，將物理電學知識與化學原理、實踐結合。學生興致高昂，在實踐中深化了跨學科認知，也讓我體會到協(xié)同教學對提升課堂實效的重要價值。

05 地理教師李樂樂

本次“三師課堂”以《世界的氣候》為載體，制作旅游攻略為情境，融合AI互動、VR沉浸式體驗與AI網(wǎng)頁互動趣味游戲，讓學生化身課堂主角。多元教學手段打破傳統(tǒng)壁壘，不僅高效傳遞氣候知識，更讓我深刻體會到：技術賦能的課堂，是知識傳遞的橋梁，更是點燃學生探究熱情的火種。

06 生物教師李穎

參與這堂三師課堂，讓我收獲滿滿�！靶∠壬被�、AI工具輔助與情境探究相結合，打破了傳統(tǒng)課堂模式。從鯨魚入城爭議到牙齒拼圖挑戰(zhàn)，抽象知識變得直觀易懂。這種多方協(xié)同的教學方式，既激發(fā)了探究欲，又培養(yǎng)了合作與表達能力，更讓我深刻體會到科技賦能教育的魅力，也加深了對哺乳動物特征及人與自然共生關系的理解。

07 歷史教師豆小瑩

本節(jié)課以《絲綢之路的開通與經營西域》為題，以教師引導、學生主講、AI拓展的三位一體創(chuàng)新模式，讓厚重的歷史變得生動鮮活。課堂上不僅帶領學生領略了絲綢之路作為文明交融紐帶的深遠價值，更讓我深切體會到多元教學模式賦能高效課堂的獨特魅力。

08 化學教師趙振亮

參與“三師課堂”的實踐，讓我真切感受到教學創(chuàng)新的力量�？缧Ｂ�(lián)動打破了課堂的邊界，讓優(yōu)質資源流動起來；“雙師”協(xié)同不僅豐富了教學視角，更在實時互動中實現(xiàn)了對學生的深度關注。數(shù)字技術的支撐，讓教學過程更靈活、反饋更及時。在這一過程中，我也從“主講者”轉變?yōu)椤耙龑д摺焙汀皡f(xié)作者”，與同行共研、與學生共成長。這不僅是教學形式的改變，更是教育理念的一次生動更新。

結語

智以啟新，融以致遠。本次“三師課堂”聯(lián)片教研活動，是一次面向未來的教育思想碰撞。它清晰地表明，教育的數(shù)字化轉型，其核心在于利用技術重塑更公平、更優(yōu)質、更具個性化的育人過程。航天城第三初級中學將以此為新起點，持續(xù)深化“三師協(xié)同”教學模式的探索與迭代，讓技術深度服務于育人目標的實現(xiàn)，讓課堂真正成為啟迪智慧、陶冶情操、賦能生命的成長沃土。在與時代同頻共振的變革中，攜手區(qū)域同仁，共同繪制一幅更加智慧、更加溫暖、面向每一個學生終身發(fā)展的教育新圖景。