為深入落實(shí)"雙減"政策，聚力打造"減負(fù)提質(zhì)、常態(tài)創(chuàng)優(yōu)"的高效課堂，西安經(jīng)開(kāi)第十三小學(xué)2025—2026學(xué)年第一學(xué)期教師實(shí)踐課活動(dòng)有序開(kāi)展。高教組全體教師以飽滿的教學(xué)熱情與扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)積極參與，為大家呈現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈的教學(xué)盛宴，充分彰顯出高教組教師卓越的育人風(fēng)采。

語(yǔ)文篇

耿玲玉老師執(zhí)教《"精彩極了"和"糟糕透了"》

耿老師緊扣文本情感主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句、體悟內(nèi)涵。課堂上，她以細(xì)膩的情感引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的成長(zhǎng)歷程，辨析兩種截然不同的評(píng)價(jià)背后深沉的愛(ài)，在對(duì)比感悟中體會(huì)父母之愛(ài)的真諦，讓學(xué)生在讀懂文本的同時(shí)，學(xué)會(huì)辯證看待評(píng)價(jià)、心懷感恩成長(zhǎng)，課堂兼具文本深度與情感溫度。

胡雯老師執(zhí)教《古人談讀書(shū)?論語(yǔ)》

胡老師以"時(shí)空穿書(shū)之旅"創(chuàng)意構(gòu)建課堂情境，她帶領(lǐng)學(xué)生"穿越"至春秋時(shí)期，邂逅孔子與弟子，在沉浸式體驗(yàn)中開(kāi)展經(jīng)典研讀。通過(guò)多樣誦讀夯實(shí)文言基礎(chǔ)，結(jié)合"穿書(shū)"場(chǎng)景解讀名句深意，將抽象讀書(shū)智慧轉(zhuǎn)化為直觀體驗(yàn)。整堂課趣味與深度兼具，讓傳統(tǒng)文化在課堂中鮮活傳承。

馮雪純老師執(zhí)教《慈母情深》

馮老師以"情"為魂，深耕文本細(xì)節(jié)。她引導(dǎo)學(xué)生聚焦文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等關(guān)鍵語(yǔ)句，層層深入品讀感悟，讓學(xué)生真切體會(huì)平凡母親背后偉大、無(wú)私的母愛(ài)，感受文字中飽含的深情。整堂課以讀悟情、以情促學(xué)，既落實(shí)了閱讀理解的核心素養(yǎng)，又實(shí)現(xiàn)了情感的熏陶與升華，讓孝心感恩的種子悄然扎根學(xué)生心底。

楊以敏老師執(zhí)教《夏天里的成長(zhǎng)》

楊老師以生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言，細(xì)膩描繪出夏日里萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)、充滿生機(jī)的美好景象。課堂上循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)植物的自然生長(zhǎng)，延伸聯(lián)想至自身的成長(zhǎng)歷程，深刻體會(huì)成長(zhǎng)的豐富含義，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)，以及對(duì)未來(lái)的美好憧憬與奮進(jìn)力量。

張小青老師執(zhí)教《月光曲》

張老師以悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的經(jīng)典樂(lè)曲搭配飽含深情的動(dòng)人講述，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸式走進(jìn)貝多芬的音樂(lè)世界。課堂中，她不僅巧妙引導(dǎo)學(xué)生捕捉音樂(lè)的節(jié)奏起伏與細(xì)膩的情感變化，深入體會(huì)藝術(shù)與文學(xué)的完美交融，更增設(shè)辯證探討環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考故事真?zhèn)危诩ぐl(fā)探究欲的同時(shí)，讓孩子們?cè)隈雎?tīng)、感悟與思辨中，感受藝術(shù)帶來(lái)的強(qiáng)大感染力。

黨甜甜老師執(zhí)教《青山不老》

黨老師以溫情且深刻的視角帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本內(nèi)涵。她通過(guò)細(xì)致的文本梳理與情感引導(dǎo)，讓學(xué)生感受文中人物與自然共生的堅(jiān)守，體會(huì)"青山不老"背后的精神力量。同時(shí)輔以互動(dòng)分享環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，讓孩子們?cè)诟形蚺c交流中，讀懂責(zé)任與奉獻(xiàn)，領(lǐng)略文本的人文溫度。

邵望老師執(zhí)教《書(shū)湖陰先生壁》

邵老師立足經(jīng)典古詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展深度品讀與剖析。從字句的精妙運(yùn)用，到詩(shī)詞意境的唯美營(yíng)造，層層深入、由淺入深地講解，讓學(xué)生充分領(lǐng)略古詩(shī)勾勒的自然之美，走進(jìn)詩(shī)人豐富細(xì)膩的情感世界，在積累詩(shī)詞知識(shí)的同時(shí)，扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與審美素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)篇

李珂老師執(zhí)教《嘗試與猜測(cè)》

李老師以獨(dú)特的引導(dǎo)方式，巧妙地設(shè)置問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試、大膽猜測(cè)，開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，讓學(xué)生在嘗試中探索，在猜測(cè)中求知。課堂氛圍活躍而有序，學(xué)生們積極參與，思維的火花不斷碰撞。

楊媛老師執(zhí)教《找質(zhì)數(shù)》

楊老師通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化。她運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻和實(shí)例，把質(zhì)數(shù)的概念講解得清晰易懂，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)要點(diǎn)，原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生。

張雪茹老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》

張老師運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，如小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)際案例分析等，幫幫助學(xué)生深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。她從生活實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，使抽象的分?jǐn)?shù)概念變得具體可感，學(xué)生在實(shí)踐操作中不斷提升對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知。

高彩玲老師執(zhí)教《比的應(yīng)用》

高老師以清晰的邏輯和生動(dòng)的講解，幫助學(xué)生理解比的概念和應(yīng)用方法。她通過(guò)實(shí)際生活中的比例問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，課堂互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，學(xué)生在交流中不斷深化對(duì)比的理解。

楊穎瑄執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》

楊老師以生活情境為切入點(diǎn)，巧妙銜接日常場(chǎng)景，讓抽象的百分?jǐn)?shù)變得直觀可感。課堂上，她通過(guò)趣味提問(wèn)、小組討論等互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究百分?jǐn)?shù)的含義、讀寫(xiě)方法，厘清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。在層層遞進(jìn)的引導(dǎo)中，不僅幫助學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息與探究樂(lè)趣。

值得一提的是，本次實(shí)踐課活動(dòng)由校長(zhǎng)牽頭，行政負(fù)責(zé)人全程參與高教組觀課議課，既彰顯了學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的重視，也為活動(dòng)提供了專業(yè)指導(dǎo)與支持，聽(tīng)課過(guò)程中他們細(xì)致記錄，關(guān)注每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

評(píng)課環(huán)節(jié)，高教組教師積極參與、認(rèn)真記錄，各抒己見(jiàn)。大家既肯定授課亮點(diǎn)，也針對(duì)性提出改進(jìn)建議，圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)銜接、教學(xué)方法運(yùn)用等深入探討。坦誠(chéng)的交流讓每位教師受益匪淺，也通過(guò)相互借鑒為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。

此次實(shí)踐課活動(dòng)，不僅為高教組的老師們提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，也促進(jìn)了教師之間的交流與合作。在活動(dòng)中，老師們的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了增強(qiáng)。相信在今后的教學(xué)工作中，高教組的老師們將繼續(xù)秉持教育初心，不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

（常金華）