來源：滾動播報

（來源：上觀新聞）

大學(xué)老師也要打卡坐班嗎？有媒體報道，最近有部分高校，對于年輕教師開始實行坐班制。有部分學(xué)校由于編制收緊等原因，要求新進專任教師“雙肩挑”，既要在行政部門坐班，也要承擔(dān)教育教學(xué)工作。有的老師出現(xiàn)白天在辦公室處理日常工作，晚上才有時間備課的現(xiàn)象。

根據(jù)報道，提出坐班要求的高�；緸槊褶k高校、�？圃盒Ｅc一些“雙非”院校。這些學(xué)校的坐班要求也各不相同，有的規(guī)定新進青年教師在培養(yǎng)期內(nèi)參照行政人員作息坐班；有的則將45歲以下中青年教師納入坐班范圍。

就現(xiàn)實情況而言，高校教師是否在辦公室里坐班，可能對推進教學(xué)和科研任務(wù)并非有多大作用。高校教師的工作本就具有高度自主性和非標(biāo)準(zhǔn)化特征，其創(chuàng)造性勞動難以用固定坐班時間衡量。無論是需要研讀大量文獻的文科教師，還是需要在實驗室進行科研的理工科教師。

當(dāng)然，對于應(yīng)用型院校而言，適度整合坐班和教學(xué)時間也有一定的實際作用。比如有的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，課堂內(nèi)的實操教學(xué)和對學(xué)生的管理工作量，遠大于科研和理論教學(xué)工作，讓任課老師多在學(xué)校值守，既能及時解答學(xué)生實操過程中的疑問，也能快速處理教學(xué)突發(fā)情況，似也無妨。

但應(yīng)該明確的界限應(yīng)該是，不能用“一刀切”的方式，把教師鎖在“辦公室”這一固定空間里。從學(xué)生視角來看，坐班教師雖在崗但精力分散，真正有價值的教學(xué)，肯定不是教師在辦公室“待命”，而是高效溝通下的答疑解惑。

其實，當(dāng)下更多的高校采取了“柔性管理”模式，這一模式也得到了師生普遍認(rèn)可。某些綜合性高校，對教師的管理就是每周開一次例會，除了教學(xué)任務(wù)以外，其他時間并不強制規(guī)定坐班時間。立德樹人是教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)人是學(xué)校的根本任務(wù)，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，高校教師的核心職責(zé)，終究是回歸教學(xué)和科研，而非困于“坐班制”的框架。

歸根結(jié)底，高校管理的核心應(yīng)當(dāng)是激發(fā)教師的教學(xué)科研活力，而非用形式主義束縛創(chuàng)造性。高校教師的管理既要尊重高校教師的工作特性，更要讓教師能自主調(diào)配時間深耕課堂、鉆研學(xué)術(shù)。坐班可以是特定階段的輔助手段，但切不可成為演變成衡量教師履職的價值標(biāo)準(zhǔn)。

原標(biāo)題：《微言 | 高校推行教師坐班制：別讓辦公室困住課堂與科研》

欄目主編：范兵、張裕 題圖來源：上觀題圖

來源：作者：文匯報 王布米