本文轉(zhuǎn)自公眾號(hào)：蓋婭自然教育

撰文：鴕鳥(niǎo)

配圖：酢漿草

“媽媽，這是欒樹(shù)！”孩子舉著手機(jī)喊完就跑向了下一叢花。他精準(zhǔn)報(bào)出了植物的名字，卻沒(méi)留意枝頭上清新的“小三角”果實(shí)正在膨大，沒(méi)聞到花朵的甜香，更沒(méi)發(fā)現(xiàn)蜜蜂后腿裹著的大團(tuán)花粉。

如今，動(dòng)植物識(shí)別APP成了帶娃逛自然的“萬(wàn)能神器”，輕輕一掃就“通關(guān)”，讓“知道名字”變成了阻礙探索的墻。很多家長(zhǎng)困惑：有了識(shí)別工具，還需要費(fèi)勁帶孩子參加線下博物活動(dòng)嗎？帶娃認(rèn)識(shí)自然，僅僅是為了記住很多的物種名字和博物知識(shí)嗎？究竟是為了什么？

拍攝者：酢漿草

答案很肯定：太有必要了！因?yàn)?strong>自然里，名字從來(lái)不是終點(diǎn)，而是探索的起點(diǎn)。相比于“這是什么”，那些藏在名字背后的生命密碼、真實(shí)體驗(yàn)帶來(lái)的全感官震撼，才是孩子成長(zhǎng)最珍貴的養(yǎng)分。

01

全感官體驗(yàn)：屏幕傳遞不了的“真實(shí)感”

古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。APP能提供知識(shí)，但替代不了親身經(jīng)歷的震撼與感動(dòng)。隔著屏幕看樹(shù)葉，無(wú)法體會(huì)指尖觸到葉脈時(shí)的粗糙質(zhì)感；聽(tīng)APP模擬的鳥(niǎo)鳴，遠(yuǎn)不及在林間突然聽(tīng)到白頭鵯“打滴流”叫時(shí)的驚喜——那聲音里藏著陽(yáng)光的暖意，還有風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲。孩子蹲在草叢里，會(huì)看到甲蟲(chóng)專注吃花粉的沉醉，會(huì)被馬陸爬過(guò)指尖的癢意逗笑，會(huì)聞到隨風(fēng)而來(lái)的花香，會(huì)因?yàn)椴人榭葜Φ摹斑青辍甭暥怕_步……這些調(diào)動(dòng)了眼、耳、鼻、手的多感官體驗(yàn)，讓生物不再是抽象的名詞，而是可觸摸、可感知的生命，這種“真實(shí)連接”是構(gòu)建孩子對(duì)世界認(rèn)知的基礎(chǔ)。

拍攝者：酢漿草

02

先觀察再識(shí)別：APP教不會(huì)的“敏銳力”

APP識(shí)別的可信度，取決于是否拍到了動(dòng)植物的典型特征，而“能拍到”需要我們首先“能觀察到”：想讓APP精準(zhǔn)識(shí)別花朵，得先發(fā)現(xiàn)它的花瓣形狀、紋路細(xì)節(jié)；想讓軟件認(rèn)清昆蟲(chóng)，得先注意它的觸角形態(tài)、翅膀花紋。這些“先觀察再識(shí)別”的思維習(xí)慣，正是線下博物活動(dòng)讓孩子練習(xí)的核心能力。敏銳的觀察力，在一次次“仔細(xì)看、耐心找”中培養(yǎng)，它能幫孩子打開(kāi)自然世界的大門(mén)，讓孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，更善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、主動(dòng)思考，這比單純知道一個(gè)物種名稱更有價(jià)值。

拍攝者：氣泡魚(yú)

03

見(jiàn)證生命故事：APP給不了的“溫度感”

觀察，能夠讓孩子看見(jiàn)每個(gè)生命各自的生命周期和鮮活的成長(zhǎng)故事。榆樹(shù)在前一年的夏天開(kāi)始孕育花芽，十月懷胎，歷經(jīng)寒冬，直到第二年的三月開(kāi)出一團(tuán)團(tuán)一簇簇的紫色小花。狼蛛媽媽抱著卵袋覓食討生活，在小狼蛛出生后把它們?nèi)急吃诒成隙惚芴鞌场@些連續(xù)的、真實(shí)的生命階段，只有蹲在樹(shù)下、守在草叢邊親自觀察才能捕捉到，才會(huì)讓孩子感受到生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)到對(duì)生命的敬畏。這種情感共鳴，會(huì)讓他更珍惜自己的成長(zhǎng)，也更尊重他人的生命。

拍攝者：茜草

04

讀懂生存智慧：比說(shuō)教管用的“成長(zhǎng)課”

通過(guò)觀察不同生命的獨(dú)特形態(tài)，獲得蘊(yùn)藏在其中的生存智慧?；鹧婺镜姆N翅輕盈透明，最適合乘風(fēng)而行；普通夜鷹與樹(shù)枝長(zhǎng)得真假難辨，借以隱藏自己；柑橘鳳蝶幼蟲(chóng)遇到危險(xiǎn)伸出臭角，驅(qū)趕天敵。這些藏在“長(zhǎng)相”背后的生存策略，不是一個(gè)名字就能說(shuō)透的。

當(dāng)我們看到白鷺的長(zhǎng)脖子長(zhǎng)腿，會(huì)懂得要為“適應(yīng)”環(huán)境而做改變；見(jiàn)過(guò)早春地黃的“粗根”，會(huì)理解“沉淀”的力量——這些自然教會(huì)的品質(zhì)，比說(shuō)教更管用，會(huì)悄悄滋養(yǎng)孩子面對(duì)困難時(shí)的變通與堅(jiān)韌。

拍攝者：酢漿草

05

發(fā)現(xiàn)共生秘密：潛移默化的“社交觀”

自然從來(lái)不是“單打獨(dú)斗”的舞臺(tái)，每個(gè)生命都在彼此支撐中共生共長(zhǎng)。構(gòu)樹(shù)的果實(shí)又紅又多汁，為的是吸引鳥(niǎo)兒來(lái)覓食，順便幫自己傳播種子；楊樹(shù)的柔荑花序和裹在柔毛里的種子，都是為了利用免費(fèi)的風(fēng)。在戶外觀察中，孩子會(huì)親眼看到這些奇妙的關(guān)聯(lián)，明白沒(méi)有一個(gè)生命是孤立存在的。這種認(rèn)知會(huì)悄悄遷移到生活中，讓他們懂得人與人之間也需要相互支撐、彼此合作——和小伙伴一起尋找隱藏的昆蟲(chóng)，分工記錄植物的變化，分享各自的發(fā)現(xiàn)，這些都是最生動(dòng)的“社交課堂”，積累的是書(shū)本和APP給不了的人際交往經(jīng)驗(yàn)。

06

直面風(fēng)雨坎坷：舒適區(qū)外的“抗挫力”

自然里的風(fēng)霜雨雪、崎嶇坎坷都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要體驗(yàn)：觀察被雨水打濕翅膀的蝴蝶如何靜靜等待晴天，在寒冷冬日里尋找藏在落葉下的昆蟲(chóng)，天蒙蒙亮就爬上山頂觀察猛禽的遷徙。這些看似“不舒適”的經(jīng)歷，不僅讓孩子懂得生命的堅(jiān)韌從來(lái)不是一帆風(fēng)順，更能讓他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)練習(xí)如何解決問(wèn)題——比如寒冷天氣如何準(zhǔn)備保暖衣物、崎嶇山路如何保持平衡、突發(fā)天氣如何應(yīng)對(duì)。這些在舒適區(qū)里學(xué)不到的技能，會(huì)成為他們未來(lái)面對(duì)挫折的底氣，讓他們?cè)谌松娘L(fēng)雨中，也能像自然中的生命一樣堅(jiān)韌前行。

拍攝者：茜草

動(dòng)植物識(shí)別APP是很好的工具，能幫我們打開(kāi)自然世界的大門(mén)，但真正的自然課，永遠(yuǎn)在戶外的陽(yáng)光里、清風(fēng)中、草叢間。帶孩子走進(jìn)自然，讓他們?cè)谟^察中感受生命的溫度，在探索中汲取生存的智慧，在風(fēng)雨坎坷中學(xué)會(huì)堅(jiān)韌，在合作中懂得與人相處。

那么，帶孩子去赴一場(chǎng)和自然、和伙伴的約會(huì)吧！

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