因?yàn)樽约汉⒆訉W(xué)號(hào)是25號(hào)，班級(jí)最后一名，家長(zhǎng)直接選擇打電話投訴。

事情是這樣的。

鄰居家的二胎媽媽為孩子辦理幼兒園小班入園手續(xù)時(shí)，因報(bào)名時(shí)間較晚，孩子被分配到了 25 號(hào) 。

鄰居覺得25這個(gè)數(shù)字不好聽，要找老師要換學(xué)號(hào)，老師拒絕了，說(shuō)其他的孩子們已經(jīng)習(xí)慣按學(xué)號(hào)找自己的床和自己的柜子，再換就不方便了。而且他們都記住自己的學(xué)號(hào)了。

可是，25號(hào)這是班級(jí)最后一個(gè)學(xué)號(hào)，鄰居知道之后在小區(qū)的寶媽群里抱怨了幾句后還是氣不過竟直接選擇打電話投訴。

我們有點(diǎn)不理解了，就因?yàn)榉峙涞降膶W(xué)號(hào)覺得不好聽，意義不好就打電話投訴了。

學(xué)號(hào)是什么？

很多地方幼兒園都是按照?qǐng)?bào)名先后順序或者姓氏排名。學(xué)校則多是按照孩子上次考試來(lái)排名。

在一些家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)號(hào)只是幼兒園為方便管理而設(shè)定的標(biāo)識(shí)，就像每個(gè)孩子的名字一樣，本身并不帶有 “優(yōu)劣” 或 “先后” 的特殊含義。

為什么呢？

一個(gè)班級(jí)里既有 1 號(hào)，就必然會(huì)有最后一個(gè)號(hào)碼，這是客觀排序結(jié)果，不是老師有意區(qū)別對(duì)待。

知道這件事情的家長(zhǎng)調(diào)侃說(shuō)：“如果 因?yàn)橛X得是最后一名不好聽，因?yàn)槭?5 號(hào)要投訴，那分到‘小三班’的孩子家長(zhǎng)豈不是要更焦慮？難道因?yàn)榘嗉?jí)序號(hào)帶‘三’，就不讓孩子上學(xué)了嗎？”

還有家長(zhǎng)說(shuō)自家兩個(gè)孩子都在 “中二班” ，難道在這個(gè)班的孩子就很中二嗎？

難道這個(gè)班級(jí)名字不好聽就不去上學(xué)了嗎？

有家長(zhǎng)說(shuō)自己一直沒有在意過學(xué)號(hào)或班級(jí)編號(hào)，“剛看到還有人說(shuō)14 號(hào)、25 號(hào)、38 號(hào)都不好聽，這些學(xué)號(hào)怎么你了呢？就是一些家長(zhǎng)想的太多了?！?/p>

一些家長(zhǎng)和這個(gè)二胎媽媽一樣在教育過程中的過度緊張。

比如，會(huì)在意孩子在班級(jí)里的座位是否靠前、是否能得到老師更多關(guān)注，甚至連學(xué)號(hào)的先后都賦予了 “象征意義”。

其實(shí) 對(duì)于 3-4 歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)學(xué)號(hào)的概念幾乎沒有認(rèn)知，更不會(huì)因?yàn)樽约菏?25 號(hào)而產(chǎn)生 “自卑” 或 “落后” 的心理。

而且不得不提的是，家長(zhǎng)的這種過度敏感，反而可能給孩子帶來(lái)負(fù)面影響。

如果家長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào) “25 號(hào)是最后一名”“這個(gè)號(hào)碼不好”，會(huì)讓孩子潛移默化地產(chǎn)生對(duì)集體生活產(chǎn)生抵觸情緒。

如果家長(zhǎng)以輕松的態(tài)度引導(dǎo)孩子 ，比如“25 號(hào)是你的編號(hào)，就像你的小名字一樣，能幫老師更快找到你”，孩子反而會(huì)對(duì)學(xué)號(hào)產(chǎn)生認(rèn)同感，更好地融入班級(jí)。

事實(shí)上，家長(zhǎng)與其糾結(jié)于這類無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，不如將更多精力放在陪伴孩子適應(yīng)幼兒園生活上。

比如教孩子如何與小伙伴相處、如何自己整理玩具，或是和老師多溝通孩子的適應(yīng)情況。這遠(yuǎn)比一個(gè) “靠前” 的學(xué)號(hào)更有意義。

大家覺得呢？你會(huì)因?yàn)閷W(xué)號(hào)不好去找老師換學(xué)號(hào)嗎？

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