本文授權(quán)轉(zhuǎn)自：藍(lán)橡樹（ID: blue_oak )，作者：立正媽媽

“現(xiàn)在的孩子太自私了！”這句話，你是不是也經(jīng)常聽到？

矛盾的是，家長(zhǎng)抱怨孩子不懂感恩，老師頭疼學(xué)生不服管教，可是孩子自己卻還覺(jué)得“全世界都不理解我”。

這不是錯(cuò)覺(jué)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，Z世代（1995-2009年出生）和α世代（2010年后出生）的青少年，比前幾代更關(guān)注自我感受，但對(duì)他人和社會(huì)的感知和理解卻更弱?；钤谧约旱氖澜缋?，習(xí)慣性忽視他人的需求，甚至把父母的付出當(dāng)作理所當(dāng)然。

為什么這一代的孩子，仿佛被真空包裹，越活越“以自我為中心”？

“自我聚焦”的一代，

背后三大推手

• 全方位包辦，活成了宇宙的中心

許多家長(zhǎng)認(rèn)為，這一代孩子是被慣壞的。習(xí)慣了把“得到”當(dāng)作生活的默認(rèn)設(shè)置，卻將“感恩”遺落在成長(zhǎng)的保護(hù)欄之外。

我們不得不承認(rèn)，當(dāng)今的養(yǎng)育方式確實(shí)給孩子挖了好大一個(gè)坑。

作為家里的心肝寶貝，從生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)到學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，父母幾乎包辦了一切，竭盡全力滿足孩子的每一個(gè)需求，以至于陷入過(guò)度溺愛(ài)的陷阱，卻不自知。

為了讓孩子每天都能享受到豐富多樣的早餐的“滿分媽媽”，每天清晨早早起床，精心準(zhǔn)備至少3種不同的食物。從營(yíng)養(yǎng)豐富的三明治到美味可口的水果沙拉，再到熱氣騰騰的牛奶或豆?jié){，每一樣都飽含著媽媽的愛(ài)意。

然而，長(zhǎng)期在這樣無(wú)微不至的照顧下，孩子不僅嘴刁，心也刁。

有一天，當(dāng)媽媽因?yàn)榕R時(shí)要出門，只準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的面包和雞蛋時(shí)，孩子立刻滿腔怒氣地抱怨道——“只有這些嗎？我不吃！”

這位無(wú)微不至的媽媽，還在內(nèi)疚自己今日的疏忽，卻沒(méi)有意識(shí)到，自己過(guò)度的保護(hù)和滿足，正在悄然剝奪孩子學(xué)會(huì)感恩和體諒他人的機(jī)會(huì)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。

• 孩子想吃某樣零食，父母會(huì)立刻放下手中正在做的事情，馬上去為孩子購(gòu)買；

• 孩子想要去某個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，哪怕路途遙遠(yuǎn)、費(fèi)用高昂，父母也會(huì)想盡辦法實(shí)現(xiàn)；

• 孩子見(jiàn)同學(xué)有新電子產(chǎn)品，明明有類似款還哭鬧著要，父母明知無(wú)理，卻總怕孩子不高興，拼盡全力去滿足。

孩子的要求總像突如其來(lái)的雷陣雨，不講道理卻帶著不容置疑的氣勢(shì)。而父母的妥協(xié)卻像自動(dòng)撐開的傘，總在心疼與焦慮中，撐在孩子頭頂，卻把自己淋成了落湯雞。

久而久之，孩子在這種環(huán)境中形成了一種根深蒂固的認(rèn)知：自己的需求是最重要的，全世界都應(yīng)該圍繞著自己轉(zhuǎn)。

上海家庭教育調(diào)查顯示，高達(dá)62%的家庭存在“孩子需求優(yōu)先”的現(xiàn)象。

在這類過(guò)度溺愛(ài)的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，出現(xiàn)以自我為中心行為的概率，比正常家庭高出許多。

“無(wú)原則的愛(ài)，如同溫室，看似溫暖，卻讓孩子在舒適中失去了感知他人的觸角?！?/p>

這種過(guò)度溺愛(ài)和包辦代替的養(yǎng)育方式，就像一個(gè)無(wú)形的牢籠，將孩子緊緊困在自我的小世界里。

當(dāng)整個(gè)世界都在毫無(wú)保留地滿足孩子的一切需求時(shí)，我們又怎能責(zé)怪他們自以為是地認(rèn)為自己就是宇宙的中心呢？

• 專屬特權(quán)成常態(tài)，社交經(jīng)驗(yàn)匱乏

家里孩子越少，越容易養(yǎng)出自私的孩子。這話聽著刺耳，卻不無(wú)道理。

僧多粥少，人多娃少。

現(xiàn)代社會(huì)，隨著家庭結(jié)構(gòu)的變化，孩子習(xí)慣了在小家庭里稱王稱霸，獨(dú)享萬(wàn)千寵愛(ài)。

“小王子”“小公主”的成長(zhǎng)軌跡里，總繞不開全家人的目光聚焦：爺爺奶奶把剝好的蝦仁送到嘴邊，爸爸媽媽把書包從校門口一路背到書桌前，哪怕是玩具掉在地上，都會(huì)有長(zhǎng)輩搶先彎腰拾起。

當(dāng)自己的哭聲是全家的警報(bào)，自己的喜好是家庭采購(gòu)清單的唯一標(biāo)準(zhǔn)，自己的日程安排都被排在家庭計(jì)劃的第一位，久而久之，“等待”和“分享”就成了陌生的詞匯。

畢竟從蹣跚學(xué)步起，身邊就是被父母用防摔墊圍出的專屬天地，皺皺眉頭父母就緊張兮兮地噓寒問(wèn)暖，稍有爭(zhēng)執(zhí)父母便立刻上前“主持公道”。

當(dāng)習(xí)慣了世界都圍繞自己轉(zhuǎn)動(dòng)，任何一點(diǎn)不順?biāo)於际菍?duì)這份“專屬特權(quán)”的冒犯，又還怎么裝得下對(duì)別人的理解和包容呢？

一方面是特殊待遇太多，一方面社交經(jīng)歷又太少。

“周六上午奧數(shù)班，下午鋼琴課；周日上午英語(yǔ)班，下午繪畫課。” 這是許多孩子周末的日程表。平日放學(xué)就被直接接回家，周末在興趣班與補(bǔ)習(xí)班之間穿梭，鮮少有在小區(qū)里和同伴瘋跑打鬧、為搶秋千吵紅臉又和好的機(jī)會(huì)——于是，如何與他人相處，就成了成長(zhǎng)的盲區(qū)。

他們習(xí)慣了玩具永遠(yuǎn)是新的，零食從不用分享，稍有不順就有大人出面擺平，在小組討論時(shí)只堅(jiān)持自己的方案，在班級(jí)活動(dòng)中只計(jì)較個(gè)人得失——就像從未被風(fēng)雨吹打過(guò)的溫室花朵，既不知道爭(zhēng)搶會(huì)讓對(duì)方委屈，也不明白讓步能換來(lái)友誼，更不懂集體生活需要互相配合。

當(dāng)視野只局限在小小的“自我” 里時(shí)，他們就可能因?yàn)榕抨?duì)等待多等一秒而發(fā)脾氣，因?yàn)橥瑢W(xué)不小心碰掉他們的文具而不依不饒。

那些本可以在與同伴的碰撞中被磨平的棱角，卻在過(guò)度保護(hù)中，成了隔絕他人感受的堅(jiān)硬壁壘，傷人傷己。

• 沉迷網(wǎng)絡(luò)，活在“信息繭房”里

“再玩10分鐘游戲，就10分鐘！”“讓我看完這個(gè)視頻嘛！”如今電子設(shè)備已經(jīng)成了許多孩子形影不離的“伙伴”。

社會(huì)研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，過(guò)度沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)會(huì)讓孩子習(xí)慣以自我為中心的表達(dá)，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)中他人情緒的感知，加劇“自我中心”傾向。

在虛擬世界里，孩子們可以任性發(fā)表言論，不必顧及他人感受；可以隨意結(jié)交新朋友，也能一言不合就拉黑；可以輕易退出游戲，不必承擔(dān)后果。這種“自我狂歡”式的體驗(yàn)，讓他們習(xí)慣了“肆意妄為”，在現(xiàn)實(shí)生活中也難以學(xué)會(huì)尊重和體諒。

但比起虛擬社交取代真實(shí)共情 ，更可怕的是，算法推送正在讓孩子深陷信息繭房。

一個(gè)15歲男孩堅(jiān)信“讀書無(wú)用”，因?yàn)樗盏降亩桃曨l推送全是“00后創(chuàng)業(yè)年入百萬(wàn)”“學(xué)霸畢業(yè)后給學(xué)渣打工”。家長(zhǎng)怎么勸都沒(méi)用，他甚至?xí)砸詾槭堑胤瘩g——“你們那一套早就過(guò)時(shí)了！”

我們每一次在視頻前的停留，都會(huì)被大數(shù)據(jù)所統(tǒng)計(jì)，然后通過(guò)算法，精準(zhǔn)地再次推送類似的新聞和視頻。大數(shù)據(jù)所認(rèn)為的“你想看到的”，變相剝奪了你對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)知，不知不覺(jué)就被牽著走，視野越來(lái)越狹隘，卻還無(wú)知地認(rèn)為，這就是世界“真實(shí)”的模樣。

孩子不是天生就“不可理喻”的，但他接收的信息卻會(huì)讓他越來(lái)越封閉。

打破“真空”，

給孩子一個(gè)真實(shí)的世界

北京大學(xué)中文系教授錢理群曾接受《文化縱橫》雜志的采訪，談到了對(duì)青年成長(zhǎng)最新的觀察和思考——“今天的年青一代有個(gè)人主義的概念，有維護(hù)個(gè)人利益、個(gè)人權(quán)益的自覺(jué)性，相比我們這一代人這是很大的進(jìn)步。 但需要警惕，只維護(hù)自己的利益，把維護(hù)個(gè)人利益發(fā)展到極端以后，就成了精致利己主義?！?/p>

生活中，我們不乏看到這類寒心的新聞——

• 有為了吃喝玩樂(lè)，以留學(xué)為名，騙走父親300萬(wàn)的18歲女兒；

• 有反對(duì)母親生二胎，逼迫母親流產(chǎn)的中學(xué)生；

• 有因?yàn)槟赣H實(shí)在拿不出錢，竟在機(jī)場(chǎng)捅了母親9刀的留學(xué)生；

• 為了能多放幾天假，發(fā)微博“希望疫情再嚴(yán)重一點(diǎn)”的高中生；

• 為了騙取國(guó)家助學(xué)金，而偽造證明，拿了錢卻去吃喝揮霍的大學(xué)生……

小則成驕縱，大則釀禍患。

當(dāng)你以為“孩子還小，大了就好”，而對(duì)這份幼時(shí)的“自以為是”放任不管。那么，那個(gè)總覺(jué)得自己永遠(yuǎn)正確，聽不進(jìn)半句勸誡，把任性當(dāng)個(gè)性，將蠻橫作本事的孩子，就會(huì)像溫室里的藤蔓，肆意生長(zhǎng)卻無(wú)支撐，終有可能在成年后的風(fēng)雨里徹底傾覆，釀成無(wú)法挽回的遺憾。

別愛(ài)得太滿，別付出太多，別保護(hù)太過(guò)。及時(shí)打破真空保護(hù)罩，撥亂反正，校準(zhǔn)方向，才是對(duì)成長(zhǎng)最好的守護(hù)。

1、別付出太多，把機(jī)會(huì)留給孩子

當(dāng)家長(zhǎng)代勞了一切，孩子便難以明白努力與付出的意義，缺失了獨(dú)立應(yīng)對(duì)問(wèn)題、思索解決方案的契機(jī)。

別付出太多，把機(jī)會(huì)留給孩子，留出的不僅是任務(wù)，也是成長(zhǎng)的空間。當(dāng)孩子提出想嘗試新事物，比如自己洗碗，即便可能會(huì)把水濺得到處都是，也應(yīng)放手讓其去做。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子能體會(huì)到做事的不易，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，也能從錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)，逐漸走出自我中心的狹隘圈子，成長(zhǎng)為能為自己人生負(fù)責(zé)的獨(dú)立個(gè)體 。

《孩子：挑戰(zhàn)》中就提到——“讓孩子參與解決問(wèn)題”能讓他們直觀感受到“他人的勞動(dòng)量”。當(dāng)孩子親身體驗(yàn)過(guò)“整理書包要10分鐘”，才會(huì)明白“媽媽每天幫我收書包不是輕松事”。

2、別讓孩子習(xí)以為常，讓付出變得“可感知”

馬桶不是自己變干凈的，飯菜也不是自己爬上桌的，自己生活得如此舒適，是因?yàn)橛腥嗽诒澈竽冻?，?fù)重前行。

別讓孩子對(duì)所享受的一切覺(jué)得習(xí)以為常，而要把看不見(jiàn)的付出轉(zhuǎn)化成具體場(chǎng)景。

讓喜歡吃排骨的孩子一起觀摩媽媽做菜的過(guò)程，從早上7點(diǎn)就去菜市場(chǎng)挑新鮮的排骨，回來(lái)后要洗三遍、焯水、再用小火燉1個(gè)小時(shí)，手上還被油濺了個(gè)小泡 —— 看似簡(jiǎn)單的一道菜背后，藏著好多的步驟，也藏著好多的愛(ài)。

當(dāng)孩子能夠?qū)Τ橄蟮母冻鲇芯呦蟮睦斫?，才?huì)意識(shí)到，“別人的付出是因?yàn)樵诤跷摇保瑥谋粍?dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)感知。

3、走進(jìn)真實(shí)世界，體會(huì)生活的多面性

孩子終歸要進(jìn)入真實(shí)世界，所以主動(dòng)拆掉“真空保護(hù)罩”吧。

不必總把孩子圈在精心布置的溫室里，不妨帶他們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)看看攤主凌晨備菜的忙碌，去公交站觀察司機(jī)師傅重復(fù)報(bào)站的耐心，去老舊小區(qū)感受鄰里互幫互助的溫暖，也去街頭看看環(huán)衛(wèi)工人頂風(fēng)冒雨的辛勞。在這些真實(shí)場(chǎng)景里，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)生活不只有課本里的道理和家里的周全，還有不同人的奔波與堅(jiān)守。

就像《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》中倡導(dǎo)的，讓孩子在真實(shí)互動(dòng)中思考“如果我是他，會(huì)是什么感受”。

當(dāng)孩子親身體會(huì)過(guò)快遞員爬樓的氣喘，目睹過(guò)志愿者幫扶老人的耐心，他們會(huì)慢慢明白：自己的順?biāo)毂澈?，藏著許多人的付出；世界也不只是圍繞自己轉(zhuǎn)動(dòng)，每個(gè)人都在以不同的方式生活。

這種對(duì)生活多面性的認(rèn)知，會(huì)悄悄瓦解“自我中心”的壁壘，讓同理心在心底慢慢扎根。

正如作家畢淑敏建議的那樣——

“天下的父母，如果你愛(ài)自己的孩子，一定要讓他從力所能及的時(shí)候，開始愛(ài)你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見(jiàn)。”

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