習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要統(tǒng)籌實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)[1]。拔尖人才的及早發(fā)現(xiàn)、及早培養(yǎng)有賴于科學(xué)的測量選拔方式和評價(jià)指標(biāo)，應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度加強(qiáng)中高考對拔尖人才的選拔。

01

實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，拔尖科技人才是關(guān)鍵

近年來，以美國為首的西方國家針對中國推行人才遏制戰(zhàn)略。如2018年美國推出“中國行動(dòng)計(jì)劃”，對在美華裔科學(xué)家發(fā)起調(diào)查，全面切斷中美科技與教育合作；同時(shí)，對我國赴美留學(xué)研究生尤其是博士生進(jìn)行全面簽證限制，核心理念是限制就讀理工科專業(yè)。在美國帶領(lǐng)下，荷蘭、德國、日本、英國等也陸續(xù)對中國就讀理工科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行背景調(diào)查。目前我國以理工科為主的著名大學(xué)中，出國留學(xué)學(xué)生比例大幅下降，一些學(xué)校甚至削減了2/3[2]。在過去幾十年，出國留學(xué)是我國高層次人才培養(yǎng)的重要渠道之一，2023年新當(dāng)選的兩院院士中，76.3%都有海外留學(xué)經(jīng)歷[3]。中美博弈，最后的勝負(fù)手是科技人才，尤其是拔尖的科技人才。

也正因?yàn)榇耍?020年全國研究生工作會議提級召開，黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)提升人才自主培養(yǎng)的質(zhì)量和能力[4]。因此，必須同時(shí)在數(shù)量和質(zhì)量上加強(qiáng)拔尖科技人才培養(yǎng)，以支撐高水平科技自立自強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，這也是2035年建成教育強(qiáng)國的核心目標(biāo)之一。

02

堅(jiān)持高考的人才選拔定位，引導(dǎo)和強(qiáng)化理工科人才選拔

建設(shè)教育強(qiáng)國是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要正確處理知識學(xué)習(xí)和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會需要等重大關(guān)系[1]。但自然科學(xué)的早慧特性決定了其人才培養(yǎng)方式的特殊性，尤其是拔尖科技人才更需要特別的選拔與培養(yǎng)模式。

長期以來，中高考服務(wù)于相關(guān)層次的人才選拔，尤其高考的核心功能之一就是為高校選拔人才。近年來，為引導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革、發(fā)揮指揮棒的作用，中高考進(jìn)行了比較頻繁的改革，核心指導(dǎo)思想是淡化選拔。應(yīng)該說這些改革也取得了一定成績，但也不能否認(rèn)，這些改革在不同程度上存在弱化理工科人才選拔的問題。例如，在中考改革中，以“減負(fù)”為理由陸續(xù)取消了化學(xué)、生物等考試科目，同時(shí)大幅降低物理等科目的分值與權(quán)重。功利文化影響下，一些學(xué)校的做法是不考就少教，甚至不教。初中不學(xué)或少學(xué)物理、化學(xué)、生物，顯然會對理工科人才培養(yǎng)造成不利影響。西安交大對理科新生的監(jiān)測表明，上海考生的高考化學(xué)成績從改革前的全國前2名，迅速跌落至2017年的第11名[5]。高考綜合改革中，選考科目設(shè)置從“3+3”到“3+1+2”，再到目前高校理工科專業(yè)要求的“3+2+1”，在科目上實(shí)行物理化學(xué)捆綁，不斷加強(qiáng)限制，原因也在于此。

同時(shí)，在目前高考考試科目分值設(shè)置上，人文科目權(quán)重過大（統(tǒng)考科目中有語文、英語，選考科目中有政治、歷史、地理），理科權(quán)重過低也直接造成了對理工科人才選拔的削弱；再加上物理、化學(xué)、生物實(shí)行學(xué)業(yè)水平考試和分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換，人為縮小了理科見長考生的優(yōu)勢。有著名理工科大學(xué)校長坦言：我們目前招到的學(xué)生，主要是文科好的理科學(xué)生。

毋庸諱言，以分?jǐn)?shù)為核心錄取依據(jù)的中高考制度仍然需要改革和完善。但無論如何，中高考制度仍然是目前我國人才選拔的重要渠道，必須立足現(xiàn)有制度，強(qiáng)化對理工科人才的選拔功能，尤其是拔尖人才的選拔。為此，筆者建議在中高考命題中，要堅(jiān)決去固化、去模式化，加強(qiáng)靈活性，破解刷題教育，最大程度提高考試本身的科學(xué)性與區(qū)分度。在考試內(nèi)容上，考慮到數(shù)學(xué)的重要性，可以有針對性地提高高考中數(shù)學(xué)科目的權(quán)重；而中考則有必要重新審視考試科目設(shè)置，引導(dǎo)更多學(xué)生學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物，做好科學(xué)教育的加法，而不是減法。在招生制度設(shè)計(jì)上，有必要在確保公平的前提下充分利用好綜合評價(jià)的政策空間，在總結(jié)借鑒強(qiáng)基計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對高水平大學(xué)的理工科專業(yè)逐步放寬招生自主權(quán)，探索新的自主招生模式，讓天才少年脫穎而出。

03

必須破解一些錯(cuò)誤觀念，為中、高考改革減負(fù)

要全面加強(qiáng)對科技人才尤其是拔尖科技人才的選拔，還必須統(tǒng)一思想，破解一些錯(cuò)誤認(rèn)識。

一方面，要堅(jiān)決破除拔尖創(chuàng)新人才只是高等教育任務(wù)的錯(cuò)誤觀念，加強(qiáng)拔尖人才的早期識別與一體化培養(yǎng)。2023年2月，習(xí)近平總書記提出要做好青少年科學(xué)教育的加法[6]。早慧的天才少年往往需要獨(dú)特的培養(yǎng)模式與渠道，絕不應(yīng)該把這批人的選拔與培養(yǎng)和教育公平與均衡原則對立起來。

另一方面，應(yīng)試教育等頑疾不是招生考試制度造成的，也不能僅僅依靠招生考試解決。一旦教育遇到問題，人們總喜歡從中、高考上找原因、做文章，讓中、高考承擔(dān)了太多無法承擔(dān)的重負(fù)。教育問題是大量社會問題、文化問題的投射，并非教育本身造成。例如，中、高考競爭激烈的本質(zhì)是社會競爭的前置，應(yīng)試教育折射出學(xué)生、家長的功利心態(tài)。中考考體育，體育就出現(xiàn)應(yīng)試化；青少年科創(chuàng)比賽中的舞弊現(xiàn)象，以及綜合素質(zhì)評價(jià)的應(yīng)試化、商業(yè)化，何嘗不是中考招生中推行綜合評價(jià)帶來的功利性應(yīng)對行為？只有持續(xù)為中、高考改革減負(fù)，才能確保其人才選拔功能的良性發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)略。

原載于 中國考試, 2024(10): 17-18.