真正的語文教學(xué)，究竟要賦予學(xué)生怎樣的核心素養(yǎng)？

作者 | 本報記者 黃浩

“2049年會是什么樣呢？說一段話，描述這年10月某個早晨你的生活場景?！?/p>

4月23日，北京中學(xué)報告廳大屏上，靜靜投射出這道題目。臺下，坐滿了高中學(xué)生與各地前來觀摩的教師。臺上，知名特級教師、“網(wǎng)紅校長”唐江澎化身“大學(xué)面試官”，面向高中生提出8個開放性面試問題。被面試的高中生在抽取其中一題后，隨即進入一分鐘倒計時思考，三分鐘限時作答。

空氣里，好奇與輕微的緊張感交織。這是在明遠未來教育研究院與北京中學(xué)舉辦的閱讀與作文教學(xué)大會上，一堂名為《任務(wù)情境·答問》的公開課。

短短一個小時，在唐江澎精心設(shè)計的思維迷宮中，一群高中生接連“掉坑”與“爬起”，仿佛經(jīng)歷了一次“過山車”體驗。而臺下每一位教育者也隨著課堂的峰回路轉(zhuǎn)，不斷叩問：真正的語文教學(xué)，究竟要賦予學(xué)生怎樣的核心素養(yǎng)？

細節(jié)之問

“記敘文”還是“議論文”

第一位“踩坑”的學(xué)生，面對“2049年某個早晨”的憧憬，顯然做了充分準備。她站起身，語氣篤定：“我認為2049年距現(xiàn)在要過去23年，科技肯定會大幅度發(fā)展，所以我們的生活會充滿各種各樣的科技場景。我打算從衣食住行四個方面來談一談早晨的生活場景?！?/p>

“這樣作答恐怕是很難得分的?！碧平炱届o而溫和的聲音響起，讓臺上臺下都為之一靜。

他沒有急于解釋，而是引導(dǎo)學(xué)生重回題目：“‘說一段話，描述這年10月某個早晨你的生活場景’，是要你寫記敘文，還是敘述文，還是說明文呢？”學(xué)生低聲回應(yīng)：“應(yīng)該是記敘文。”“你剛才說‘我認為’‘我將從幾個方面來說’，你這是議論文還是說明文？”唐江澎追問。學(xué)生沉默了，臺上臺下的人群中，有人輕輕點頭。

“高考作文出于防范速構(gòu)與對公平性的恪守，會對作答提出一些基本要求。”唐江澎語重心長地說，“我們在考場寫作時，注重立意是一個方面，但前提還是看清楚作答要求?！?/p>

事實上，對題目細節(jié)的忽視，在這堂課上構(gòu)成了普遍的“失分點”。在一道關(guān)于“家校共讀”的面試薦題中，一位男生推薦《論語》，并從修身、高考、家庭關(guān)系三個方面闡述，邏輯清晰。唐江澎卻指出：“我給你最高打七分……你漏掉了一個重要的背景信息?！彼屓嘀刈x題目——“北京中學(xué)將在本周組織……”隨即他揭示，“本周”是2026年4月第4周，這是我國第一個“全民閱讀周”，不可不提及?！案呖碱}一定要仔細看，”唐江澎加重語氣，“每一個字都不是廢話。”

在唐江澎看來，這堂課上第一個“陷阱”直指思維的集中性——必須緊緊圍繞給定的話題言說，看清題目究竟問的是什么。

概念之辨

“體會”還是“看法”

課堂行進至中段，另一道題浮現(xiàn)：“北京中學(xué)倡導(dǎo)‘世界因我更美好’的最大價值是什么？請說說你的體會?！笨雌饋?，這道題并不難。一位男生從容應(yīng)答，從個體價值與時代責任的勾連談起，思路開闊。然而，唐江澎再次拋出了問題：“‘體會’是什么意思？與‘看法’有什么區(qū)別？”

短暫的思索后，學(xué)生嘗試區(qū)分：“看法是偏觀點類的，體會可能是更進一步的思考和想法。”

唐江澎引導(dǎo)學(xué)生從“體”與“會”兩個維度去分析，“‘體’是什么意思？是身體力行在實踐當中去感知。‘會’是什么意思？是感知。體會是經(jīng)歷以后的感悟。”他進而做了一個有趣的“保證”：“我能保證今年高考作文肯定不出‘世界因我更美好’這道題，但我不能保證今年高考不要求你寫寫體會?！彼嬲]全場，一旦題目要求“談體會”，就必須關(guān)聯(lián)“我”的具體經(jīng)歷與生命感悟，否則便是用泛化的“我們的觀點”偷換了“我的體會”。

“這也是作文中常見的陷阱?！碧平煺f，“但細想，這不只是高考的事。在我們?nèi)松拿恳粋€環(huán)節(jié)，即使與人對話交流，能夠看清楚對方的問題，抓住問題的問點，并有針對性地準確作答，也是一種重要的教養(yǎng)。”

在唐江澎看來，這第二個“陷阱”關(guān)乎思維的層次性與清晰性——它要求表達者不僅能抓住核心概念，還能用清晰的層次將自己的觀點有條理地陳述出來。

價值之思

“感動”還是“共鳴”

臨近下課，最后一道題呈現(xiàn)在眾人面前：左邊是一幅圖，高鐵上，白發(fā)院士正埋頭伏案工作，神情專注；右邊的問題是，這幅圖“為何會讓無數(shù)網(wǎng)民感慨？說說你的看法”。在前面同學(xué)踩過太多“坑”后，一位男生自告奮勇坐到了面試席，侃侃而談。從院士的堅守精神、慢功夫的治學(xué)態(tài)度、珍惜時間的榜樣力量三個層次展開分析，思維清晰、邏輯縝密，博得全場掌聲。唐江澎點頭表示贊許，尤其欣賞他把握住了“讓無數(shù)網(wǎng)民感動”而非“讓我感動”的對象意識，這體現(xiàn)了良好的思維層次。

然而話鋒一轉(zhuǎn)，唐江澎仍指出了其中的不足：“稍微缺憾的一點在于思維的深刻性還可以更上一層樓。人們之所以認同這樣的一種價值選擇，說明我們網(wǎng)上還存在向上向善的力量?！彼忉尩溃裟茉龠M一步，點出無數(shù)網(wǎng)民的集體感動恰恰折射出社會主流價值中對敬業(yè)、奉獻的深切認同與情感共鳴，文章的立意便進一步躍升了。“如果是一群‘激進者’就不認同你了?！彼詭д{(diào)侃地說。

唐江澎認為，這堂課上第三個“陷阱”直指思維的深刻性，即在特定的語境下能否談出一點新意，發(fā)人之所未見，說得更全面、更有高度。

一堂課的時間在密集的“掉坑”與點撥中飛快流逝?！坝肋h記住，高考作文是這樣的一個組合：對象（對誰說）、目的（因何表達）、場合（在什么樣的情境下）、方式（選擇什么文體）、身份（你是誰）。請同學(xué)們把這5條再說一遍?！笨偨Y(jié)時，唐江澎將所有警示凝練成這樣一個簡潔有力的思維框架。

“整節(jié)課聽下來，唐江澎的每一次引導(dǎo)都像一把鑰匙，打開了我對寫作審題的新認知?！币晃唤處熉犝n后在自己的公眾號里寫下這樣一段感悟。

“請注意，我今天是專門給你們帶了好多‘坑’來的。我們做的是高考前的審題訓(xùn)練，就是避坑訓(xùn)練?！碧平熳詈蟮莱隽俗约旱囊鈭D。這三個看似具體的“陷阱”，其背后正是對思維集中性、層次性、深刻性三種語文素養(yǎng)的錘煉。這場公開課上的演練最終指向一個樸素的愿望：愿學(xué)生帶著對思維品質(zhì)的這份警覺與追求，不僅在未來的考場上少一份遺憾，更在人生無數(shù)的對話與交流中多一份清晰、得體與深刻。

掃碼訂閱2026年《中國教師報》

如果你覺得這篇文章不錯的話

歡迎【關(guān)注】&【星標】&【轉(zhuǎn)發(fā)】

來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

（全）