齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 王利媛 策劃整理

編者按：即日起，《青年說(shuō)》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學(xué)（幼兒園）校長(zhǎng)和教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，分享教育一線的所見(jiàn)所聞所感，記錄那些觸動(dòng)到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com） 文｜山東省曹縣第一中學(xué)教師 劉新元

2017年9月，我懷揣著對(duì)美術(shù)教育的熱忱，從碩士研究生的校園踏入了山東省曹縣第一中學(xué)的校門(mén)，成為一名高中美術(shù)教師。同年10月，入職僅兩個(gè)月的我，迎來(lái)了教師生涯中的第一次挑戰(zhàn)，校級(jí)展示過(guò)關(guān)課。

為了備好這堂課，我反復(fù)研讀高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析學(xué)情，仔細(xì)翻閱各類(lèi)教學(xué)書(shū)籍與案例，誠(chéng)懇地向經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們拜師求藝，虛心聆聽(tīng)他們的指導(dǎo)與建議，教學(xué)思路推翻了一次又一次，教學(xué)詳案寫(xiě)了一遍又一遍。經(jīng)過(guò)一番夜以繼日的努力，這節(jié)課受到了評(píng)委們的肯定與贊揚(yáng)，讓我懸著的心終于放下。

2018年4月，山東省“一師一優(yōu)課”比賽的通知下發(fā)到學(xué)校，這是我第一次接觸省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽。教研組長(zhǎng)劉冬梅老師找到我，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“機(jī)會(huì)難得，你報(bào)名試試。教學(xué)競(jìng)賽是最快的成長(zhǎng)途徑，只有主動(dòng)抓住機(jī)會(huì)，才能不斷突破自己�！边@番話點(diǎn)醒了猶豫不決的我。我深知，若想快速提升教學(xué)能力，就不能畏懼挑戰(zhàn)。

確定參賽后，我立刻投入到緊張的準(zhǔn)備中。我在選課上避開(kāi)了熱門(mén)且容易陷入同質(zhì)化的課題，選擇了《獨(dú)具魅力的面具——京劇臉譜的設(shè)計(jì)》這一兼具文化深度與教學(xué)空間的內(nèi)容。為了讓課堂更具吸引力，我查閱了大量文獻(xiàn)資料，梳理京劇臉譜的發(fā)展脈絡(luò)，挖掘不同角色臉譜中的色彩寓意與圖案象征；同時(shí)，我還利用課余時(shí)間走訪當(dāng)?shù)貞蚯鷲?ài)好者協(xié)會(huì)，拍攝了多位票友的臉譜化妝過(guò)程與表演片段，制作成生動(dòng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生能更直觀地感受臉譜的細(xì)節(jié)與魅力。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的打磨，我的課順利完成錄制并提交。當(dāng)?shù)弥约韩@得“山東省優(yōu)課”榮譽(yù)時(shí)，我激動(dòng)得徹夜難眠。這份榮譽(yù)不僅是對(duì)我努力的肯定，更給了我極大的信心。原來(lái)只要敢于嘗試、全力以赴，就能實(shí)現(xiàn)從新手教師到優(yōu)質(zhì)課教師的跨越。這次比賽讓我明白，教學(xué)競(jìng)賽不是孤軍奮戰(zhàn)，從教研組長(zhǎng)的鼓勵(lì)到同事們的建議，每一份支持都是成長(zhǎng)的動(dòng)力；更讓我懂得，只有將教學(xué)理論與實(shí)踐深度融合，才能打造出有溫度、有深度的美術(shù)課堂。

2019年4月，山東省“一師一優(yōu)課”比賽如期而至。有了上一年的參賽經(jīng)驗(yàn)，我不再像初次參賽時(shí)那般忐忑，而是主動(dòng)報(bào)名，希望能在競(jìng)賽中突破自我。這一次，我選擇了《民間美術(shù)的圖形及寓意》作為課題，試圖通過(guò)解讀不同地域民間美術(shù)圖形，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的生命力，拓寬藝術(shù)視野。為了備好這堂課，我不僅研究了剪紙、年畫(huà)、泥塑等不同品類(lèi)民間美術(shù)的圖形特點(diǎn)，還搜集了大量圖形背后的民俗故事與吉祥寓意，希望用生動(dòng)的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而，比賽結(jié)果卻不如預(yù)期，這節(jié)課僅獲得市級(jí)證書(shū)，未能再次入選省級(jí)優(yōu)課。得知結(jié)果的那一刻，我難免有些失落，但很快便調(diào)整了心態(tài)。我沒(méi)有將失敗歸咎于外部因素，而是靜下心來(lái)反思：為何同樣的努力，卻沒(méi)有得到同樣的結(jié)果？我反復(fù)觀看平臺(tái)上獲獎(jiǎng)的優(yōu)課視頻，對(duì)比自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，試圖尋找到問(wèn)題所在。

這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教學(xué)成長(zhǎng)之路從不是一帆風(fēng)順的，失敗也是成長(zhǎng)的重要組成部分。它像一記警鐘，提醒我不能滿足于已有的成績(jī)，而要以更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。此后，我開(kāi)始更頻繁地觀摩優(yōu)秀教師的課堂，記錄教學(xué)亮點(diǎn)；積極參與校內(nèi)外的教研活動(dòng)，與同行交流教學(xué)心得；在日常教學(xué)中，也更加注重傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)策略。

2020年5月，縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽啟動(dòng)。經(jīng)過(guò)前幾年的積累，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深刻的理解，也更清楚如何打造符合本地學(xué)生學(xué)情的課堂。憑借扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與生動(dòng)的課堂呈現(xiàn)，我獲得了縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。同時(shí)這節(jié)課，還被學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)收錄為精品課程，并在短時(shí)間內(nèi)突破數(shù)十萬(wàn)余次瀏覽量。我還積極參加微課、精品課、跨學(xué)科融合等比賽，均在省市縣獲獎(jiǎng)。這些榮譽(yù)是對(duì)我反思與改進(jìn)的肯定，也讓我更加堅(jiān)定了“以賽促教、以賽促學(xué)”的成長(zhǎng)路徑。

2021年是我教學(xué)成長(zhǎng)的“豐收年”。這一年4月，菏澤市優(yōu)質(zhì)課比賽舉行，我有幸作為曹縣高中美術(shù)學(xué)科的唯一代表，前往菏澤市巨野縣參賽。為了不辜負(fù)這份信任，我再次對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行打磨，邀請(qǐng)縣教研員與學(xué)校同事聽(tīng)課指導(dǎo)，反復(fù)修改教學(xué)細(xì)節(jié)。比賽的前一天，我獨(dú)自開(kāi)車(chē)來(lái)到巨野。陌生的環(huán)境、緊張的氛圍并沒(méi)有影響我的發(fā)揮。課堂上，我憑借清晰的教學(xué)邏輯、豐富的互動(dòng)環(huán)節(jié)，贏得了評(píng)委的認(rèn)可，最終獲得“菏澤市優(yōu)質(zhì)課”榮譽(yù)。

同年9月，山東省“一師一優(yōu)課”比賽再次開(kāi)啟。這次，我決定將參加菏澤市優(yōu)質(zhì)課的視頻進(jìn)行二次打磨后上傳。我根據(jù)評(píng)委的建議，優(yōu)化了課件的視覺(jué)效果，補(bǔ)充了更多學(xué)生的創(chuàng)作案例，讓課堂呈現(xiàn)更加完整。功夫不負(fù)有心人，這次我再次榮獲“山東省優(yōu)課”。從2018年的首次獲獎(jiǎng)到2021年的再次突破，短短三年時(shí)間，我在競(jìng)賽中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、完善自我，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力的跨越式提升。

2022年11月，我將目光投向了“教學(xué)能手”評(píng)選。相較于優(yōu)質(zhì)課比賽，教學(xué)能手評(píng)選更注重教師的綜合素養(yǎng)。為了達(dá)到評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，我不僅在課堂教學(xué)中精益求精，還利用課余時(shí)間撰寫(xiě)教學(xué)論文，主持參與多項(xiàng)省市縣課題，參與校本課程開(kāi)發(fā)，積極幫扶新教師。在評(píng)選過(guò)程中，我向評(píng)委們展示了自己多年來(lái)的教學(xué)成果與成長(zhǎng)歷程，最終成功當(dāng)選“教學(xué)能手”。這份榮譽(yù)讓我明白，教師的成長(zhǎng)不僅在于課堂教學(xué)的提升，更在于綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2023年，隨著教育改革的推進(jìn)，“大單元教學(xué)”成為高中教學(xué)的新方向。作為學(xué)校的骨干教師，我主動(dòng)承擔(dān)起帶領(lǐng)青年教師探索大單元教學(xué)的任務(wù)。我們成立了教研小組，共同研讀大單元教學(xué)理論，分析教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在打磨大單元教學(xué)時(shí)，我們打破單課時(shí)的界限，創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)階梯式驅(qū)動(dòng)式任務(wù)活動(dòng)，還同步制定了多維度評(píng)價(jià)量表，讓教學(xué)目標(biāo)落地更精準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)努力，我們?cè)O(shè)計(jì)的大單元教學(xué)方案榮獲“菏澤市優(yōu)課”，并作為菏澤市唯一一個(gè)高中美術(shù)課例進(jìn)行省優(yōu)評(píng)比。

2024年末，我成功申請(qǐng)到了曹縣名師工程人選。我開(kāi)始帶領(lǐng)工作室成員打磨“精品課”。在備課過(guò)程中，我們每個(gè)人都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多次磨課、評(píng)課，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，多項(xiàng)優(yōu)秀課例在省市縣評(píng)比中獲獎(jiǎng)。看著工作室里的教師在教研過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，我深刻地體會(huì)到，教師的成長(zhǎng)不僅是個(gè)人的進(jìn)步，更是團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。

從2017年入職至今，8年的教學(xué)時(shí)光里，教學(xué)競(jìng)賽始終是我成長(zhǎng)路上的“助推器”。它讓我從一名青澀的新手教師，成長(zhǎng)為能夠獨(dú)當(dāng)一面、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的骨干教師；讓我在一次次的挑戰(zhàn)與突破中，深化了對(duì)美術(shù)教育的理解，堅(jiān)定了教書(shū)育人的初心�；赝^(guò)去，每一分榮譽(yù)都凝聚著汗水與努力，每一次失敗都成為進(jìn)步的階梯；展望未來(lái)，我將繼續(xù)以教學(xué)競(jìng)賽為契機(jī)，在教育的沃土上書(shū)寫(xiě)更多精彩的篇章。

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