當(dāng)下，新潮的教學(xué)模式與智能教學(xué)工具層出不窮，不少教師熱衷于追逐課堂的熱鬧形式，將精力投入到課件設(shè)計(jì)和互動(dòng)道具設(shè)計(jì)中，卻忽視了學(xué)生知識(shí)吸收的實(shí)效。反觀那些扎根教學(xué)一線、深受學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀教師，他們的課堂沒(méi)有華麗包裝，卻憑借一個(gè)個(gè)質(zhì)樸的“土辦法”，讓教學(xué)回歸育人本質(zhì)，高效提升教學(xué)質(zhì)量。

　　“土辦法”切記“守常規(guī)”。備課是課堂的前提，比起精心制作繁復(fù)的多媒體課件，手寫(xiě)備課筆記、梳理知識(shí)脈絡(luò)的“土辦法”更顯實(shí)效。不少資深教師堅(jiān)持手寫(xiě)教案，將教材重難點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、課堂預(yù)設(shè)問(wèn)題一一標(biāo)注，反復(fù)打磨教學(xué)思路，不追求形式美觀，只注重教學(xué)邏輯清晰、貼合學(xué)情。這種看似笨拙的備課方式，能讓教師真正吃透教材、摸清學(xué)生底子，課堂上游刃有余，精準(zhǔn)講解知識(shí)點(diǎn)。課堂上，“滿堂灌”不可取，但也無(wú)須刻意追求花哨的互動(dòng)，口頭提問(wèn)、同桌互查、小組輪講這些傳統(tǒng)“土辦法”，比形式化的小組合作更高效。教師隨時(shí)拋出問(wèn)題，抽查學(xué)生掌握情況，讓每名學(xué)生都保持專注，避免渾水摸魚(yú)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透、練熟，才能筑牢知識(shí)根基。

　　“土辦法”貴在“盯細(xì)節(jié)”。課堂管理是提升質(zhì)量的關(guān)鍵，面對(duì)學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)拖沓等問(wèn)題，無(wú)須復(fù)雜的管理技巧，緊盯課堂、緊盯學(xué)生的“土辦法”最管用。教師在課堂上眼神應(yīng)始終關(guān)注每名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有人走神兒、開(kāi)小差，一個(gè)眼神提醒、一句輕聲問(wèn)詢，就能及時(shí)把學(xué)生拉回課堂；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、接受較慢的學(xué)生，課上多提問(wèn)、多巡視，課后面對(duì)面輔導(dǎo)，效果更好。同時(shí)，堅(jiān)持當(dāng)堂檢測(cè)、錯(cuò)題訂正的“土辦法”，每節(jié)課留出十分鐘，當(dāng)堂出題、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂講解，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決。比起課后大量刷題、遠(yuǎn)程線上批改，這種面對(duì)面、及時(shí)的反饋，更能讓教師精準(zhǔn)掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓課堂教學(xué)有的放矢，避免無(wú)效重復(fù)。

　　“土辦法”核心在“走心”。教育的核心是育人，比起冰冷的技術(shù)手段，教師的言傳身教、真心陪伴更能打動(dòng)學(xué)生。課堂上，少一些程式化的話術(shù)，多一些接地氣的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，一句真誠(chéng)的夸贊；遇到難題時(shí)，一句耐心的開(kāi)導(dǎo)；膽怯害怕時(shí)，一個(gè)肯定的眼神……這些樸素的互動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　此外，應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生整理手寫(xiě)錯(cuò)題本、摘抄本，不依賴電子文檔。讓學(xué)生親手梳理知識(shí)、總結(jié)錯(cuò)題，在書(shū)寫(xiě)中加深記憶、厘清思路，這種看似耗時(shí)的“土辦法”，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　課堂質(zhì)量的提升，從來(lái)不是靠形式的花哨，而是靠教學(xué)的扎實(shí)。作為教育工作者，不妨放下對(duì)新潮教學(xué)模式的盲目追逐，沉下心來(lái)，用好這些樸實(shí)無(wú)華卻行之有效的“土辦法”。把課備實(shí)、把課講透、把學(xué)生盯緊、把習(xí)慣養(yǎng)好，讓課堂回歸樸實(shí)與高效，讓每一節(jié)常態(tài)課都充滿質(zhì)量與溫度。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省濟(jì)南市萊蕪區(qū)濱河小學(xué)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年04月20日 第06版

作者：呂寧