痛點：明明會做，就是做不完

作為一個被數(shù)學“慢”折磨了兩年的初中生，我最怕的不是難題，而是時間。

每次考試，選擇題我能磨掉二十分鐘，填空題算到一半發(fā)現(xiàn)草稿紙亂成一團，等做到最后一道大題，抬頭一看表——還剩十分鐘。手抖著讀完題目，剛寫了個“解”字，鈴就響了。

我媽總說：“你又不是不會，你就是太慢了?！?/p>

可到底怎么才能快起來？我試過刷題，買了好幾本練習冊，每天做到晚上十一點，結(jié)果考試該慢還是慢。我試過死記硬背題型，結(jié)果題目稍微變個樣子，我又得從頭想。

直到我跟著李珍老師學數(shù)學，才明白一個道理：慢，不是因為做得少，而是因為想得亂。

多題歸一：她教的不是題，是“看題的方法”

李珍老師上課有一個特別的地方——她很少急著講“這道題怎么做”，而是先帶著我們“看”。

有一次她講幾何題，屏幕上放了四道看起來完全不一樣的題：有求角度的，有證線段相等的，還有一道動點問題。換作以前，我會覺得這是四個“新題”，每道都得從頭想。

但李珍老師說：“你們先別動筆，咱們來找找這幾道題的‘骨架’?！?/p>

她用紅筆把每道題的核心結(jié)構(gòu)圈出來，一層層拆開。拆到最后，四道題居然用的是同一個規(guī)律！她說這叫“多題歸一”——刷一百道題，不如把一類題的“根”抓住。

從那以后，我做題的習慣變了。以前是“見一題做一題”，現(xiàn)在是先問自己：“這題屬于哪一類？它的‘骨架’是什么？”這個習慣一養(yǎng)成，做題速度肉眼可見地快了起來。

還有一點讓我特別受用——她特別懂我們哪里容易卡殼。

教學特色：她總能一眼看出你卡在哪里

初二剛學函數(shù)的時候，我死活搞不懂一次函數(shù)和幾何怎么結(jié)合。李珍老師在答疑時沒給我列公式，而是拿筆隨手畫了個十字路口：“你看，x軸和y軸就是兩條路，這個動點就像一輛車，它走到哪兒，坐標、路程、時間全對上了。”就這么一個比喻，我瞬間就通了。

她好像永遠知道我們在哪個地方會“卡住”，然后用最生活化的方式幫我們打通。不管是計算馬虎、讀題跳字，還是幾何找不到突破口，她都有對應的辦法，而且講得特別細致，不會讓你覺得自己笨。

真正的變化：從慌亂刷題到有章法提速

跟著李珍老師學了大概一個學期，我最大的變化不是分數(shù)——雖然確實漲了二十多分——而是做題的節(jié)奏變了。

以前我拿到卷子就慌，現(xiàn)在我會先掃一遍，心里大概有數(shù)：哪些是“這一類”，哪些是“那一類”。遇到熟悉的題型，基本掃一眼就能動手；遇到?jīng)]見過的，也不慌，按照她教的“找共性—抓本質(zhì)—練遷移”三步走，慢慢也能推出來。

最讓我有成就感的是上次月考，我居然把最后一道大題完整做出來了，而且做完還剩了十分鐘檢查。那一刻我才真正體會到，什么叫“從死記題型到理解本質(zhì)”。

我媽現(xiàn)在總說：“你現(xiàn)在做題有模有樣了，不像以前那樣瞎磨蹭了?！逼鋵嵨易约褐?，不是我變聰明了，而是我終于有了“章法”。

適合誰：從初一到初三，從基礎(chǔ)弱到想沖高分

李珍老師的課還有一個很明顯的優(yōu)點，就是分層特別清晰，不同階段的孩子都能找到適合自己的重點。

初一：她更重視計算習慣、讀題習慣和數(shù)學思維的搭建，幫孩子把基礎(chǔ)打穩(wěn)；

初二：她會把題目模型化、口訣化，尤其擅長幫孩子突破幾何、函數(shù)這些容易分化的內(nèi)容；

初三：她會把代數(shù)、幾何、函數(shù)串起來，從整體框架去講綜合題，讓學生面對壓軸題時不再發(fā)怵。

這種講法不是簡單地“講難題”，而是先把每個階段最關(guān)鍵的能力練出來。

所以不管是基礎(chǔ)薄弱想補漏洞的孩子，還是中等生想突破瓶頸，或者是尖子生想繼續(xù)沖高分，都能在她的課里找到對應的方法。

寫在最后

如果你也像我一樣，明明能聽懂，一做題就慢半拍，考試總是差那么一點——我真的特別推薦你試試李珍老師的課。

她不會讓你覺得自己笨，她只會讓你發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學可以這么清楚，原來自己也可以這么快。