來源：滾動播報

（來源：上觀新聞）

這學期初，普陀區(qū)滬太路第一小學四年級1班打破常規(guī)，進行了一項全新的班級嘗試：學生可以每天不帶書包回家，放學前先自主整理，精準攜帶學習用品回家，可用簡易的小布袋替代書包。

讓小學生“輕裝”回家的想法，源于該校老師對班級學生現(xiàn)狀的觀察：班級1/3左右的孩子經(jīng)常會出現(xiàn)忘帶學習用品、漏拿作業(yè)、書包雜亂無章等現(xiàn)象。由于書包里書本、練習冊、文具繁多，有的孩子往往無從下手，難以理清頭緒。小學生正處于習慣養(yǎng)成的關鍵期，若減少物品數(shù)量，降低整理難度，或許能讓學生主動承擔起整理的責任。

實施之初，老師利用班會課，向孩子們說明規(guī)則：每天放學前，利用10分鐘時間，對照當天作業(yè)清單，自主梳理需要帶回家完成的任務，只將作業(yè)本、必要的文具和復習資料等，裝入統(tǒng)一小布袋，其余物品可以擺放在課桌內。沒有了繁雜的物品、“沉重”的書包，孩子們只需聚焦核心學習任務，清晰規(guī)劃個人晚間學習和家庭活動。

小小的改變，迅速點燃了孩子們的積極性。放學前，學生認真核對作業(yè)、細心整理物品，逐一確認需要帶回家的物品，裝入小布袋，不再依賴老師提醒。由于攜帶物品減少，第二天清晨，孩子們能清晰記得要帶回學校的東西，忘帶作業(yè)、漏拿文具的情況大幅減少。試運行一段時間后，家長們也紛紛反饋：孩子回家后不再亂扔學習用品，能主動拿出“小布袋”完成作業(yè)、復習，睡前還會自己檢查第二天要帶的物品，自理能力提升。

自上學期以來，上海優(yōu)化義務教育學校作業(yè)管理，推動學校逐步建立“小學每周一天無作業(yè)日、初中每周一天無書面回家作業(yè)日”制度。從“無作業(yè)日”，到部分學校探索嘗試“書包留校日”“無書包日”、放學“無書包”，釋放了什么？

放學“無書包”的探索，不僅是一次減負與習慣養(yǎng)成的教育嘗試，帶來了身體上的輕松、放學路上腳步輕盈，更是習慣上的蛻變。過去，有的學生整理書包由家長“代勞”，如今，“小布袋”由學生自己全權負責，責任感在潛移默化中生根發(fā)芽。整理“小布袋”的過程，本質上是培養(yǎng)孩子的規(guī)劃能力、責任意識和自理能力。

日前，教育部發(fā)布“基礎教育規(guī)范管理負面清單20條”，其中強調嚴禁布置超過教育行政部門規(guī)定總量和時長的作業(yè)，或布置重復性和懲罰性作業(yè)。去年5月，上海優(yōu)化義務教育學校作業(yè)管理，首次提出義務教育學校作業(yè)管理10條負面清單，明確不得布置無效的重復性作業(yè)，不得隨意拔高作業(yè)難度等。滬上一些學校為減負“放大招”：虹口區(qū)廣中路小學的孩子們每逢“無作業(yè)日”，不用背書包回家，可以帶著由學校定制、承載了各類活動的“成長文創(chuàng)包”回家；還有些學校推出“書包留校日”，這一天，學生放學后把書包留在學校，當晚，孩子們可以自由安排，合理利用這段時間，比如：與家長一同分享親子閱讀時光，其本質是啟發(fā)學生輕松、高效地學習，讓人看到教育的另一種場景。

有效優(yōu)化義務教育學校作業(yè)管理，另一方面，還需要學生不斷提高自主學習能力，學會時間管理，提升學習效率，避免做作業(yè)拖拉磨蹭等。小小布袋代替書包，裝的不只是作業(yè)和文具，承載了另一種教育智慧——一次“放下書包”的嘗試、一次自主整理的體驗，讓孩子們在減負中學會規(guī)劃，在輕松中養(yǎng)成習慣，在自主管理中主動成長，收獲成長的力量。

原標題：《放學“無書包”，釋放了什么|教育新觀察》

欄目主編：徐瑞哲 題圖來源：上觀題圖

來源：作者：解放日報 許沁