近日，教育部召開。一年來，試點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校大膽創(chuàng)新、主動(dòng)探索，改革縱深推進(jìn)、多點(diǎn)突破。今天的“強(qiáng)國(guó)看教育·走進(jìn)改革攻堅(jiān)一線”專欄，一起來看東北師范大學(xué)匯聚社會(huì)各領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源，建立創(chuàng)新型未來教師人才培養(yǎng)新體系的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——

看改革舉措

加快模式迭代，構(gòu)建“多方協(xié)同、集成育師”機(jī)制

面對(duì)學(xué)齡人口結(jié)構(gòu)變化、人工智能加速演進(jìn)和教師教育開放升級(jí)新趨勢(shì)，學(xué)校基于“U-G-S”（即大學(xué)—政府—中小學(xué)校）教師教育協(xié)同育人模式，創(chuàng)新構(gòu)建“多方協(xié)同、集成育師”機(jī)制。與近20所高水平大學(xué)、10余家科研院所、77家企業(yè)、260多所中小學(xué)開展深度合作協(xié)同共育，全力打造新時(shí)代教師教育共同體。

與中小學(xué)共建27門“云端雙師課堂”，中小學(xué)一線名師與大學(xué)教師線上線下同臺(tái)授課，建立師范生常態(tài)化觀摩中小學(xué)原生態(tài)課堂、引入真實(shí)教育教學(xué)問題的便捷通道。

加快優(yōu)勢(shì)集成，打造區(qū)域“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”培養(yǎng)共同體

率先整合師范院校與高水平大學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，聯(lián)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、大連理工大學(xué)，共建東北地區(qū)“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生培養(yǎng)共同體。

東北四校聯(lián)盟舉行第一屆“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生“深圳科學(xué)日”活動(dòng)

共建課程體系，發(fā)揮師范大學(xué)教育、心理傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)教師教育系列課程；發(fā)揮高水平大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和前沿科技優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)科技史、工程創(chuàng)新導(dǎo)論等“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”特色課程。

共享導(dǎo)師隊(duì)伍，構(gòu)建雙師協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制，學(xué)校教師任教育論文指導(dǎo)教師，3所高水平大學(xué)知名學(xué)者任學(xué)校教育碩士兼職導(dǎo)師。

共用實(shí)踐基地，將學(xué)校建設(shè)的260個(gè)“教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”納入四校實(shí)習(xí)實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)。

加快多維互鑒，拓展海外高水平大學(xué)合作網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校持續(xù)深化與海外高水平大學(xué)的交流合作，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素。組織化學(xué)、物理等專業(yè)學(xué)生連續(xù)6年整班建制赴莫斯科大學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，與劍橋合作開展基礎(chǔ)教育課例研究，在芬蘭、日本等9個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立國(guó)境外基礎(chǔ)教育實(shí)踐基地。

東北師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)學(xué)生整班建制赴莫斯科大學(xué)學(xué)習(xí)

通過健全高水平大學(xué)與師范院校協(xié)同育人機(jī)制，不斷深化集成創(chuàng)新，優(yōu)化“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”培養(yǎng)體系，學(xué)校已共建特色課程166門，開設(shè)AI課程129門、項(xiàng)目式課程510門次，打造高階榮譽(yù)課程516門，全面重構(gòu)前沿性、高階性、融合性教師教育課程體系，全力拓寬協(xié)同化、場(chǎng)景化、數(shù)智化實(shí)踐育人場(chǎng)域，全程融入教育家精神、科學(xué)家精神，堅(jiān)定走好中國(guó)特色教師教育創(chuàng)新發(fā)展之路。

看改革故事

為貫徹落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略任務(wù)，加快推動(dòng)生成式人工智能在教師教育領(lǐng)域深度賦能應(yīng)用，在第63屆高等教育博覽會(huì)上，東北師范大學(xué)正式發(fā)布了數(shù)智教師教育實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的教師教育大模型。

教師教育大模型聚焦適應(yīng)學(xué)齡人口新變化對(duì)教師教育機(jī)制改革的新挑戰(zhàn)、人工智能技術(shù)迭代對(duì)教師教育培養(yǎng)模式變革的新要求，基于學(xué)科素養(yǎng)與教育素養(yǎng)深度融合的“DNA雙螺旋”教師教育理念，“群落式”多模態(tài)大模型架構(gòu)范式，打造了中小學(xué)名師、學(xué)科專家、教育專家多智能體協(xié)同系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教師智能監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、教師終身學(xué)習(xí)智能支持、教師政策模擬與優(yōu)化等多場(chǎng)景教師教育的應(yīng)用與服務(wù)。

聽一線感受

東北師范大學(xué)副校長(zhǎng)鄔志輝：面對(duì)學(xué)齡人口結(jié)構(gòu)變化、人工智能加速演進(jìn)以及教師教育開放融合新趨勢(shì)，我們探索了未來社會(huì)需要什么樣的教師，怎樣培養(yǎng)教師的問題。凡是能夠有利于教師培養(yǎng)的社會(huì)力量，我們都將以開放辦學(xué)的姿態(tài)積極邀請(qǐng)，集成整合利于培養(yǎng)優(yōu)秀教師的各種資源。這不僅是我們當(dāng)前探索的道路，也代表了未來中國(guó)教師教育發(fā)展的大方向。

東北師范大學(xué)教育學(xué)部初等教育學(xué)院院長(zhǎng)解書：在云端雙師課堂中，我針對(duì)性地邀請(qǐng)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的科研型骨干老師，以第一視角跟學(xué)生分享做“真”研究的過程，也激發(fā)了學(xué)生們開展實(shí)踐場(chǎng)域研究的熱情、理清了思路，排除了束之高閣的研究“偏見”。

東北師范大學(xué)附屬小學(xué)優(yōu)秀骨干教師馬炳清：作為一線教師，我特別愿意參與云端雙師課堂。在把我的教學(xué)困惑、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給大學(xué)生時(shí)，我們實(shí)際上組成了一個(gè)成長(zhǎng)共同體，他們的理論學(xué)習(xí)得到實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，也給我的教學(xué)工作帶來了反思的契機(jī)，讓我能夠更系統(tǒng)、更學(xué)理化的理解很多教學(xué)問題。

東北師范大學(xué)2024級(jí)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生朱珈宜：云端雙師課堂讓我們最為直接的抓取實(shí)踐中的熱點(diǎn)、痛點(diǎn)，比如我們小組就用學(xué)生整個(gè)學(xué)期若干次過程性測(cè)試的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)畫像，然后基于畫像提出了有針對(duì)性的教學(xué)建議，這讓我們對(duì)循證支持的個(gè)性化教學(xué)有了更直觀的理解。

來源 |部分素材由教育融媒體聯(lián)盟成員單位東北師范大學(xué)提供

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