2026年3月，春季開學第一周。閔行區(qū)的校園里，兩堂截然不同的“非遺課”正在進行：在馬橋強恕學校的課堂上，六年級新生們正襟危坐，目光緊隨著國家級非遺代表性傳承人趙雪林手中的彩獅，聆聽一段跨越百年的“舞獅”傳奇；而在金匯高級中學的國學教室內，高一學生正在“上海工匠”袁金祥的指引下探尋古舊木器中榫卯結構的奧秘。

這一動一靜之間，折射出閔行區(qū)“非遺在校園”項目全面深化的新格局。2026年，全區(qū)近20個非遺項目走進中小學， 在閔行14個街鎮(zhèn)（工業(yè)區(qū)）全面鋪開，成為了滋養(yǎng)學生成長的文化基因。

十六年磨一劍

“手獅”從興趣小組舞成全員必修

作為馬橋文化的亮麗名片，“手獅舞”在強恕學校已經舞動了十六個春秋。

強恕的非遺之路始于2010年，從最初的一支興趣社團起步，逐步發(fā)展為全員參與的常規(guī)課程。如今，“每個進強恕的學生，一定會接受一次手獅舞的正規(guī)學習”已成定例。每年六年級250余名學生全員上課，實現了從技藝傳授到文化熏陶的跨越。

馬橋強恕學校課堂上，國家級非遺代表性傳承人趙雪林帶來的“2026非遺第一課”

學校不僅教舞獅，更讓非遺“跨界”。美術老師指導學生進行文創(chuàng)開發(fā)，音樂老師配合音樂節(jié)奏訓練，課程甚至引入了3D打印技術制作獅頭，并將馬橋“網球小鎮(zhèn)”的特色融入舞蹈編排。這種傳統(tǒng)與科技、地域特色的碰撞，讓古老非遺長出了“年輕的面孔”。

馬橋手獅舞課程納入學校常規(guī)課

十六年來，國家級傳承人趙雪林堅持親自上課。他最看重的，是學校對師資的“造血”能力。如今，學校的音樂老師梅楊已成長為項目的區(qū)級代表性傳承人，而學校當年培養(yǎng)的第一批學生里，也有人成為了馬橋交大實驗學校的老師。今年，他主動回到母校搭建的馬橋手獅舞工作坊深造，從學生變成了新一代非遺傳承者。

榫卯間的匠心

以木藝修繕“修”出學生定力

如果說強恕是“深耕”，那么金匯高中的“古舊木器修繕”課程則是精準的“新植”。

學校選擇開這門非遺課，校長楊希有著深遠的考量：高中生學業(yè)壓力大，需要一種能提供“即時反饋”的活動來激發(fā)內驅力。更重要的是，木器修繕融合了歷史、物理、美術等多學科知識，且蘊含著“靜心、專注、有毅力”的工匠精神。楊希希望，學生能將在修繕木器時磨煉出的那份定力，遷移到日常的學習中。

古舊木器修繕技藝區(qū)級代表性傳承人袁金祥在金匯高中開講

今年開學，學校邀請“上海工匠”袁金祥進校，首節(jié)課從明清家具的審美理論講起，在古色古香的教室里開啟了審美啟蒙。

這個項目與高中必修的“技術與工程”課程深度結合，利用了校內現成的國學教室作為展示空間。為了讓非遺課程更好更長久的留在學校，課程也同步啟動了“教師工作坊”，選派老師跟崗學習，培養(yǎng)“種子教師”讓課程能夠長期扎根學校。

從“進校園”到“在校園”

構建系統(tǒng)化的文化傳承生態(tài)

長期以來，閔行區(qū)的非遺進校園活動以零散對接、短期體驗為主，未形成長效體系。一方面，學生難以系統(tǒng)了解非遺全貌，另一方面，學校雖渴求優(yōu)質資源，卻常面臨甄別難、引入難的困境。

2026年春季，閔行區(qū)14所學校同步開啟“非遺在校園”項目，這標志著全區(qū)非遺傳承進入了從“零散對接”向“系統(tǒng)化推進”的實質性轉變，學校設置的非遺課程也從“短期體驗”轉向“長期深耕”。

上海交通大學附屬實驗小學“2026非遺第一課”：女紅技藝(布藝)

區(qū)文化旅游局與教育局聯手，各街鎮(zhèn)提供屬地保障，通過精準配送非遺資源，破解了以往“學校想引引不進、傳承人想進進不來”的難題，讓非遺課程真正沉得下、留得住。各校根據學生年齡特點精準設計課程：小學重體驗，中學重實踐，高中重審美與精神塑造，使非遺傳承更貼合學生成長規(guī)律。

上海中醫(yī)藥大學附屬閔行晶城中學“2026非遺第一課”：香囊制作技藝

“老師講過，如果只是根據文物復刻，那不叫傳承。真正的非遺，是要這一代人親手把每一個細節(jié)都傳給下一代人?！瘪R橋強恕學校六年級學生張亦辰在上課后，對記者說。

文來實驗學校“2026非遺第一課”：鯉魚跳龍門

從馬橋的手獅舞到金匯的榫卯，從“看一眼”到“學一年”，閔行區(qū)的校園正成為非遺生長的沃土。這里培養(yǎng)的不僅是技藝的習得者，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的守護者。當非遺從“進校園”真正走向“在校園”，它便不再是一場熱鬧的演出，而是流淌在師生血液里的文化自信。

記者：王若曦

部分素材：區(qū)文化旅游局

審核：劉墾博 方雨斌

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