作者：艾蕪 來(lái)源： 日本華僑報(bào)

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們往往更重視知識(shí)、成績(jī)與能力，卻容易忽略一種看似簡(jiǎn)單、卻影響深遠(yuǎn)的力量——語(yǔ)言。

3月9日，日本《讀賣新聞》刊登一位62歲的祖母的來(lái)信，講的是她與自己孫子的故事。信中說(shuō)，她小學(xué)四年級(jí)的孫子竟然表示不想升入五年級(jí)。原因聽(tīng)起來(lái)有些出人意料：他擔(dān)心換掉現(xiàn)在的班主任。起初，這位老師在學(xué)生眼中其實(shí)并不“可愛(ài)”。會(huì)要求補(bǔ)作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生留下來(lái)改正錯(cuò)誤，看起來(lái)似乎有些嚴(yán)厲。孩子也曾說(shuō)過(guò)“老師有點(diǎn)可怕”。然而，一年的相處之后，孩子卻漸漸改變了想法。

原來(lái)，這位老師有一個(gè)習(xí)慣。每逢周末，學(xué)生要寫(xiě)日記，而老師總會(huì)逐一閱讀，并在每一篇日記后面寫(xiě)上細(xì)致而真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)。有時(shí)是鼓勵(lì)，有時(shí)是提醒，有時(shí)只是簡(jiǎn)單的一句贊許。孩子寫(xiě)下的一點(diǎn)點(diǎn)小事，在老師那里都得到了認(rèn)真回應(yīng)。久而久之，孩子們?cè)谖淖掷锔惺艿降?，不只是作業(yè)被批改，更是一種被理解、被重視的感覺(jué)。

有一次，這位老師在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)了一句話：“語(yǔ)言是為了鼓勵(lì)人而存在的?！边@句話看似樸素，卻令人回味。教育，從某種意義上說(shuō)，其實(shí)就是語(yǔ)言的藝術(shù)。

一位好老師，未必時(shí)時(shí)講出深?yuàn)W的道理，但往往懂得如何用語(yǔ)言點(diǎn)亮孩子的心。學(xué)生做對(duì)一道題時(shí)，老師說(shuō)“很好，再試試更難的”；學(xué)生遇到困難時(shí)，老師說(shuō)“慢慢來(lái)，你可以做到”。這些話語(yǔ)看似普通，卻像微小的火種，在孩子心里燃起信心。

反之，如果教育只剩下批評(píng)與否定，孩子便很容易把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種壓力，而不是成長(zhǎng)的過(guò)程。許多人在成年后回憶自己的求學(xué)經(jīng)歷，往往記得的并不是某一道數(shù)學(xué)題，而是某一句老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。有的溫暖一生，有的卻讓人難以釋?xiě)选?/p>

這位祖母在給報(bào)社法人信中說(shuō)，她也讀過(guò)孫子的日記。看到老師認(rèn)真寫(xiě)下的評(píng)語(yǔ)，她十分感動(dòng)。當(dāng)孫子把老師的話講給她聽(tīng)時(shí)，她回答說(shuō)：“我也完全贊同?！?/p>

在教育場(chǎng)景中，這一點(diǎn)尤為重要。孩子正處在人生最初的階段，他們對(duì)世界的理解，很大程度來(lái)自身邊的大人。父母的一句話、老師的一句話，都可能成為孩子看待自我的鏡子。如果鏡子里映照的是鼓勵(lì)與信任，孩子便會(huì)逐漸建立起自信；如果映照的是嘲笑與否定，孩子則容易在內(nèi)心留下不安。

因此，教育并不僅僅發(fā)生在課堂上，也存在于每一次對(duì)話之中?；蛟S正因?yàn)槿绱耍俏缓⒆硬艜?huì)不舍得離開(kāi)自己的老師。最初他覺(jué)得老師嚴(yán)格甚至有些“可怕”，后來(lái)卻漸漸發(fā)現(xiàn)，在那些嚴(yán)肅的要求背后，其實(shí)藏著一種溫暖的期待。老師并不是要壓迫學(xué)生，而是在幫助他們成長(zhǎng)。當(dāng)孩子理解了這一點(diǎn)，師生之間便建立起一種真正的信任。

而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們記住的，往往不是知識(shí)本身，而是那些曾經(jīng)給予他們勇氣的聲音。