在國家大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟和建設(shè)教育強國的戰(zhàn)略背景下，市場對設(shè)計人才提出了更高要求，不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)新思維，更需具備實踐技能與綜合素養(yǎng)。然而，當前高校設(shè)計教育仍存在教學內(nèi)容滯后、理論與實踐脫節(jié)、學生缺乏在真實環(huán)境中解決問題的能力與素養(yǎng)等問題。如何打破傳統(tǒng)教育模式的局限，培養(yǎng)符合時代需求的設(shè)計人才，成為高校設(shè)計教育亟待解決的重要課題。

　　“真題真做”作為一種以真實項目為載體的教學方法，通過深化校企合作，構(gòu)建協(xié)同育人機制，為設(shè)計教育改革提供了切實可行的路徑。

　　真題真做：讓設(shè)計教育回歸實踐本質(zhì)

　　“真題真做”旨在將企業(yè)的真實項目引入課堂，讓學生在實踐中全方位鍛煉，在項目中全面成長，改變了傳統(tǒng)教與學的方式，重塑了設(shè)計教育價值取向。

　　在傳統(tǒng)設(shè)計教學中，學生大多完成的是虛擬課題，雖能鍛煉基礎(chǔ)知識和創(chuàng)意能力，但因缺乏真實約束條件和市場反饋，容易脫離實際，不利于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。而“真題真做”要求學生面對真實設(shè)計需求，綜合考慮成本、工藝、用戶體驗、時間節(jié)點等多重因素，對培養(yǎng)學生的職場綜合能力有著重要價值。

　　例如，視覺傳達設(shè)計專業(yè)在與本地企業(yè)合作中，將企業(yè)新研發(fā)產(chǎn)品的包裝設(shè)計作為課程項目。學生需深入開展市場調(diào)研，了解消費者需求，并與企業(yè)充分溝通方案，最終完成符合市場需求的設(shè)計。這一過程不僅提升了學生的專業(yè)能力，更培養(yǎng)了他們溝通協(xié)作、項目管理和解決實際問題的能力。

　　實施“真題真做”，關(guān)鍵在于要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教師角色從知識傳授者變?yōu)轫椖恳龑?dǎo)者，學生從被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡撸u價方式從單一作業(yè)評分變?yōu)槎嘣^程性評價。這些轉(zhuǎn)變推動設(shè)計教育更加貼近產(chǎn)業(yè)需求，更注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

　　校企合作：構(gòu)建協(xié)同育人的長效機制

　　“真題真做”的可持續(xù)發(fā)展離不開穩(wěn)固的校企合作機制。校企合作并非簡單的資源互換，而是需要通過深度協(xié)同，形成互利共贏的育人共同體。

　　首先，組建“雙師型”教學團隊。企業(yè)導(dǎo)師帶來最新的行業(yè)動態(tài)、實踐經(jīng)驗和真實課題，校內(nèi)教師則把握教學規(guī)律與知識體系。兩者互補，既保證了教學內(nèi)容的前沿性，又確保了教學過程的科學合理性。其次，建立實踐基地。例如，在校內(nèi)設(shè)立工作室和研發(fā)中心，引入企業(yè)真實工作環(huán)境和流程；建立校外實習基地，讓學生深入企業(yè)一線感受職場氛圍、解決真實問題。通過校內(nèi)校外聯(lián)動，為學生提供全方位的實踐平臺。再次，制定人才培養(yǎng)方案。邀請企業(yè)參與課程設(shè)計、項目開發(fā)、評價標準制定等環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)與市場需求同頻共振。例如，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)可以與區(qū)域內(nèi)的智能制造企業(yè)合作，開發(fā)“智能產(chǎn)品設(shè)計”課程模塊，將最新的設(shè)計理念和技術(shù)方法融入教學。

　　“真題真做”的有效實施離不開校企合作的支撐。校企合作需要建立長效機制，包括建立定期溝通機制保證合作持續(xù)穩(wěn)定、建立利益共享機制明確知識產(chǎn)權(quán)歸屬和成果轉(zhuǎn)化途徑，以及建立評價反饋機制不斷優(yōu)化合作模式。只有這樣，校企合作才能深入持久，真正成為人才培養(yǎng)的助推器。

　　設(shè)計育人：培養(yǎng)有擔當?shù)膭?chuàng)新人才

　　“真題真做”與校企合作最終都要服務(wù)于育人這一根本目標，要通過真題真做，培養(yǎng)學生成為既精通專業(yè)技能又具備職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感的創(chuàng)新人才。

　　在專業(yè)能力培養(yǎng)方面，通過真實項目培養(yǎng)學生的設(shè)計思維和實踐能力，讓學生在設(shè)計過程中鍛煉調(diào)研分析、創(chuàng)意發(fā)散、技術(shù)實現(xiàn)、溝通表達等綜合能力。同時，要引導(dǎo)學生關(guān)注行業(yè)發(fā)展，學習新技術(shù)、新方法，保持創(chuàng)新的敏銳度。在職業(yè)素養(yǎng)培育方面，重視培養(yǎng)學生的團隊精神、契約精神和職業(yè)操守。通過團隊合作完成項目，讓學生學會協(xié)作與分享；通過遵守項目時間和質(zhì)量要求，培養(yǎng)學生的責任意識；通過與企業(yè)導(dǎo)師的交流，感受職業(yè)設(shè)計師的素養(yǎng)和要求。在社會責任感塑造方面，要引導(dǎo)學生關(guān)注社會需求，用設(shè)計服務(wù)社會發(fā)展，培養(yǎng)設(shè)計情感與信念追求。同時，可以組織學生參與地方鄉(xiāng)村振興、社區(qū)改造、公益宣傳等項目，讓學生在實踐中體會設(shè)計的價值，培養(yǎng)用設(shè)計解決社會問題的意識和能力。例如，環(huán)境設(shè)計專業(yè)可以與地方政府合作，開展老舊小區(qū)改造和地方生態(tài)調(diào)研等項目。讓學生們深入調(diào)研，與居民溝通，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既提升專業(yè)能力，又體會設(shè)計改善民生、服務(wù)社會發(fā)展的社會價值，增強公益意識和奉獻精神。

　?。ㄗ髡邊菚粤嵯堤m州文理學院美術(shù)與設(shè)計學院院長，李敏騫系西北師范大學教育學院博士生導(dǎo)師、蘭州文理學院教授）

《中國教育報》2026年03月04日 第06版

作者：吳曉玲 李敏騫