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（來(lái)源：上觀新聞）

人工智能時(shí)代，我國(guó)高校在推進(jìn)未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)方面取得不少進(jìn)展，改變了過(guò)去以教師為中心的固定講臺(tái)、學(xué)生“排排坐”的教學(xué)模式。然而，全國(guó)政協(xié)委員、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)汪小帆經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，未來(lái)學(xué)習(xí)中心從“建成”到“建好”再到“用好”，還有很長(zhǎng)一段路要走。

“未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)顯然不只是在教室增加幾塊智慧屏和使用活動(dòng)桌椅�！蓖粜》毖裕@需要統(tǒng)籌考慮物理空間改造、數(shù)字平臺(tái)升級(jí)、資源體系整合、教學(xué)模式改革和組織管理變革。由于國(guó)內(nèi)沒(méi)有指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)也缺乏成熟經(jīng)驗(yàn)，高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)多選擇“摸著石頭過(guò)河”且“各自為戰(zhàn)”，缺乏足夠的系統(tǒng)規(guī)劃。

汪小帆呼吁，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)與分類指導(dǎo)，解決“怎么建”問(wèn)題。建議教育部牽頭制定《高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)指南》，明確建設(shè)的核心要素框架，在物理空間、數(shù)字平臺(tái)、資源體系、教學(xué)模式、組織管理等方面提出指導(dǎo)性要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，實(shí)施分類指導(dǎo)，針對(duì)不同類型高校的辦學(xué)定位，設(shè)定差異化的建設(shè)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)高校特色發(fā)展，避免“一刀切”和盲目攀比。

有了智慧教室還要解決“不會(huì)用”的問(wèn)題。目前看來(lái)，關(guān)鍵短板在于師生缺乏數(shù)字素養(yǎng)與深度整合能力。學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探究、人機(jī)協(xié)作的能力需提升；部分教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用多停留在演示、展示等表面層次，缺乏將其深度整合于課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和學(xué)情分析的能力。

汪小帆建議，加快深化人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)，推進(jìn)落實(shí)教師系統(tǒng)化培訓(xùn)制度。適時(shí)總結(jié)未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與可復(fù)制模式，起到輻射帶動(dòng)作用，幫助更多高校師生真正“用得好”新技術(shù)、新空間。同時(shí)，引導(dǎo)高校改革教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師把更多精力投入以學(xué)生為中心的教學(xué)創(chuàng)新，讓“愿用、善用”的教師得到應(yīng)有的認(rèn)可與回報(bào)。

原標(biāo)題：《汪小帆委員：讓我國(guó)高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心“建成、建好、用好”》

欄目主編：張駿

來(lái)源：作者：解放日?qǐng)?bào) 洪俊杰