從南京到寧夏、貴州，跨越山川湖海的“南悅學(xué)堂·云上伴學(xué)”線上長期支教活動(dòng)已持續(xù)9周；114名南京大學(xué)志愿者，與143名西部教育不發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)學(xué)子結(jié)成1對(duì)1幫扶對(duì)子，累計(jì)開展1287節(jié)定制化課程，總授課時(shí)長突破1360小時(shí)！作為南悅社首次發(fā)起的線上支教項(xiàng)目，這場(chǎng)‘云端牽手’不僅促進(jìn)了地域教育鴻溝的彌合，更沉淀了無數(shù)溫暖與感動(dòng)。

為此，我們征集了志愿者們關(guān)于本次支教活動(dòng)的真實(shí)心得感受，或是備課的認(rèn)真、講題的用心，或是師生互動(dòng)中產(chǎn)生的靈光、教學(xué)相長的那一份默契……現(xiàn)在，就讓我們通過文字，一起體會(huì)志愿者們的心路歷程吧！

志愿者們這樣說

金瑞雪 241108178

文學(xué)院

參與線上支教項(xiàng)目，對(duì)我來說不是一次前所未有的嘗試，之前我也曾參加過線上和線下支教。但是三次支教經(jīng)歷都是充滿感動(dòng)和反思的旅程。線上支教通過互聯(lián)網(wǎng)將志愿者與偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們連接起來，進(jìn)行實(shí)時(shí)的視頻教學(xué)與交流。其實(shí)在參與之時(shí)，我總是帶著一絲疑慮：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真的能彌補(bǔ)地域間教育資源的不均衡嗎？好在每次學(xué)生的反饋和感謝總是讓我覺得這一過程是存在意義的。

我懷揣著以后想成為一名人民教師的熱忱踏上每次支教旅程，卻很難說是否真的給匹配的學(xué)生帶來了些什么。幸運(yùn)的是，在不夠完美的課堂里，我們都帶著一顆真誠的心來見一見彼此的世界，共同在山野間搭起一座橋。讓兩邊的人都望見遠(yuǎn)方，也望見彼此，我想這趟相遇就不是空白。我以后能否成為一名合格的教師，支教的意義又該何處尋覓，教育的本質(zhì)究竟是什么？這些問題的答案還困擾著我，所幸此刻正年少，白云無盡時(shí)，總還有無限可能…

徐涵 251010042

秉文書院

隔著屏幕，我陪伴著一位初二妹妹攻克英語、語文和數(shù)學(xué)。 我始終覺得，應(yīng)試之外，更該讓她觸碰學(xué)習(xí)的本質(zhì)——不是只為分?jǐn)?shù)，更是為了擁有探索世界的能力，為了相信努力本身的價(jià)值。

她的英語基礎(chǔ)很扎實(shí)，默寫、語法題正確率較高，能想見屏幕那端的她，在無人監(jiān)督的日子里付出了多少努力?？梢坏娇谡Z朗讀，她就沒了底氣，麥克風(fēng)里傳來的聲音細(xì)若蚊蚋，讀完就匆匆靜音，小聲說“老師，我不會(huì)”。我知道線上溝通少了面對(duì)面的溫度，便特意放慢語速拆分音節(jié)，用文字同步標(biāo)注發(fā)音要點(diǎn)，一遍遍鼓勵(lì)她“勇敢開口就是勝利”。從最初的躲閃遲疑，到后來主動(dòng)打開麥克風(fēng)跟讀，雖然我知道，她的心魔還沒有被完全除去，但我相信在我一次一次的重復(fù)下，發(fā)音會(huì)成為一種習(xí)慣陪伴她很長很長的英語學(xué)習(xí)之路。

我還教她用多感官記單詞、規(guī)范做筆記的方法，她總能認(rèn)真落實(shí)，課后也會(huì)主動(dòng)發(fā)來疑問。最難忘的是她提到動(dòng)點(diǎn)問題薄弱時(shí)，作為文科生的我，連夜翻課本、看教學(xué)視頻，整理出步驟清晰的解題筆記，通過屏幕一步步講解。當(dāng)她發(fā)來自己解出的難題過程，標(biāo)注著密密麻麻的思路時(shí)，我忽然發(fā)覺，線上支教從來不是單向輸出——她的努力推著我突破局限，而我的陪伴讓她更敢前行。

屏幕雖隔著重山遠(yuǎn)水，卻擋不住彼此的成長。這段線上支教時(shí)光，讓我明白，教育的本質(zhì)是相互照亮，哪怕只是小小的屏幕，也能傳遞溫暖與力量，讓兩個(gè)陌生的人，在共同的努力里，遇見更好的自己。

畢萌 502024020142

商學(xué)院

對(duì)我而言，支教時(shí)光中最感動(dòng)的瞬間，發(fā)生在2025年12月31日傍晚。辭舊迎新之際，我收到了支教學(xué)生發(fā)來的新年祝福。

她興奮地告訴我，她在元旦晚會(huì)上的表演非常成功，還向我分享了寧夏初雪的照片。

除了節(jié)日的喜悅，甜甜也向我傾訴了她對(duì)即將到來的期末考試的緊張與不安。而巧合的是，那一天，南京的天空也飄起了細(xì)細(xì)的雪花。我忽然真正體會(huì)到“海上生明月，天涯共此時(shí)”的意味——即使相隔千里，我們?nèi)阅茉谕黄饫锕蚕硗环莞袆?dòng)。我一邊安慰她，一邊

想起多年前同樣考試忐忑的自己，那個(gè)坐在初中教室里、對(duì)未來既期待又惶恐的小孩子，現(xiàn)在也在幫助別人的路上越走越遠(yuǎn)了……

李金科 241880318

智能軟件與工程學(xué)院

當(dāng)課堂開始時(shí)，學(xué)生告訴我我的教學(xué)確實(shí)對(duì)他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了幫助，那一刻我有些恍惚。從小學(xué)至今，我始終在求學(xué)的路上，一直把自己定位為一個(gè)虛心求知的學(xué)生，或是與他人真誠合作的伙伴，從未想過把自己放在老師這個(gè)角色上。

而在這次支教活動(dòng)中，我真切感受到了知識(shí)傳承的意義。我把曾經(jīng)老師教給我的道理，以及自己對(duì)知識(shí)的理解，通過視頻會(huì)議的方式傳遞給了學(xué)生。過去作為學(xué)生時(shí)，我無法完全理解老師的心情；當(dāng)角色轉(zhuǎn)換，我才終于明白，為何老師會(huì)在學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)滿心歡喜，會(huì)在學(xué)生走神時(shí)暗自焦急，也會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查方式了如指掌。

如果你也想親身體驗(yàn)《師說》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的真諦，我非常推薦參與這樣的支教活動(dòng)——你的一點(diǎn)點(diǎn)付出，或許就能給他人帶來深遠(yuǎn)的影響。

葉佳珍 251880302

健雄書院

那是節(jié)一對(duì)一的物理線上課，講的是力學(xué)基礎(chǔ)。

寧夏那邊的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)時(shí)有波動(dòng)，但屏幕那端，那孩子始終保持著一種前傾的專注姿態(tài)。她的眼神緊緊跟著我的光標(biāo)移動(dòng)，在抽象的受力分析圖與我的講解之間快速切換。

真正的共鳴發(fā)生在即時(shí)問答的間隙。我拋出一個(gè)思考題：“如果此處摩擦力消失，物體會(huì)如何？”她沒有立刻回答，沉默的幾秒里，能聽到筆尖劃過草稿紙的沙沙聲。然后她抬起頭，不太確定地說出自己的推論，眼睛卻亮著求證的光。當(dāng)我將她的思路嵌入課件，實(shí)時(shí)畫出一條修正后的軌跡線時(shí)，她用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，那種“被點(diǎn)亮”的瞬間，清晰地從千里之外傳遞過來。

線上教學(xué)常讓人擔(dān)心距離稀釋了互動(dòng)，但那一刻我感受到的，是注意力高度匯聚的“在場(chǎng)感”。她的每一次蹙眉、恍然和追問，都讓知識(shí)的傳遞不再是單向播送，而成了同步的思維校準(zhǔn)。這大概就是教育最本真的樣貌——無論隔多遠(yuǎn)，當(dāng)思考的齒輪嚴(yán)絲合縫地咬合轉(zhuǎn)動(dòng)，我們就共享了同一片活躍的頭腦風(fēng)暴。

“南悅學(xué)堂·云上伴學(xué)”線上長期支教活動(dòng)已經(jīng)順利走過一個(gè)學(xué)期的旅程了！這一程山水中，我們與志愿者和支教地學(xué)生相遇、磨合、建立連結(jié)，共經(jīng)風(fēng)雨，相伴成長。

期待更多人關(guān)注西部學(xué)子的成長，也期待更多南大青年加入我們，用知識(shí)傳遞溫暖，用行動(dòng)書寫擔(dān)當(dāng)！

感謝每一位志愿者的無私付出，感謝每一位學(xué)生的信任與努力！讓我們一起轉(zhuǎn)發(fā)，讓更多人關(guān)注這場(chǎng)跨越千里的教育幫扶，為寒假、春季學(xué)期的支教活動(dòng)積蓄力量～

文編｜楚若渝

責(zé)編｜陳宇馳

美編 | 彭鵬瑞