翻開(kāi)美國(guó)的世界歷史課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一件耐人尋味的事：關(guān)于中國(guó)這個(gè)擁有五千年文明的古國(guó)，往往只用短短20頁(yè)左右的篇幅來(lái)講述。

更引人注意的是，在這樣高度濃縮的敘述中，通常只聚焦于六位關(guān)鍵人物：孔子、秦始皇、漢武帝、唐太宗、武則天和鄭和。這不禁讓人好奇：為什么是這六位？在美國(guó)人的歷史視角里，中國(guó)究竟被怎樣書(shū)寫(xiě)？

美國(guó)教科書(shū)的編纂者面對(duì)龐雜的中國(guó)史，似乎采取了一種“抓大放小”的策略——通過(guò)關(guān)鍵人物，勾勒中國(guó)歷史的主要輪廓。

孔子被放在首位毫不意外。在西方視野中，孔子不僅是中國(guó)思想的象征，更是與蘇格拉底、耶穌并列的“世界軸心時(shí)代”代表人物。

課本通常會(huì)強(qiáng)調(diào)儒家思想對(duì)東亞社會(huì)的塑造，并試圖解釋“仁”“禮”等概念如何影響了中國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)與人際關(guān)系。這種選擇，其實(shí)反映了西方希望通過(guò)理解核心思想來(lái)理解文明本質(zhì)的思維習(xí)慣。

秦始皇的出現(xiàn)，對(duì)應(yīng)的是“大一統(tǒng)”概念的建立。課本會(huì)著重描述他統(tǒng)一文字、度量衡，修建長(zhǎng)城，建立中央集權(quán)制度。在美國(guó)學(xué)生看來(lái)，這或許是理解“中國(guó)為何能長(zhǎng)期保持統(tǒng)一”的第一把鑰匙。而焚書(shū)坑儒的爭(zhēng)議，則被用來(lái)展現(xiàn)專(zhuān)制統(tǒng)治的雙面性。

漢武帝往往被塑造成“中國(guó)的凱撒”——一位開(kāi)疆拓土的強(qiáng)勢(shì)君主。張騫通西域的故事在這里顯得格外重要，因?yàn)樗B接起了“絲綢之路”，讓美國(guó)學(xué)生看到古代世界的全球化雛形?？箵粜倥氖论E，則被置于農(nóng)耕文明與游牧文明沖突的框架下解讀。

唐代是中國(guó)歷史上被西方最為推崇的朝代之一。唐太宗通常以“明君”形象出現(xiàn)，他統(tǒng)治下的貞觀之治，被描述為開(kāi)放、包容的黃金時(shí)代。長(zhǎng)安作為國(guó)際大都會(huì)的形象，有助于西方理解中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)的世界主義面貌。

武則天的入選頗為有趣。作為中國(guó)唯一的女皇帝，她的故事天然帶有戲劇性和話(huà)題性，也符合現(xiàn)代史學(xué)對(duì)性別議題的關(guān)注。課本往往會(huì)討論她突破傳統(tǒng)的意義，以及女性在傳統(tǒng)社會(huì)中獲得權(quán)力的特殊路徑。

最后，鄭和的寶船艦隊(duì)在15世紀(jì)初的遠(yuǎn)航，被當(dāng)作一個(gè)歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)來(lái)講述。美國(guó)課本常將鄭和與后來(lái)的歐洲航海家對(duì)比，引發(fā)“中國(guó)為何沒(méi)有持續(xù)大航?！钡挠懻?，以此引導(dǎo)學(xué)生思考不同文明的發(fā)展軌跡。

這六人名單，像一面棱鏡，折射出西方世界理解中國(guó)的主要框架：思想源頭（孔子）、統(tǒng)一奠基（秦始皇）、疆域擴(kuò)張（漢武帝）、盛世典范（唐太宗）、性別突破（武則天）、海洋探索（鄭和）。

或許最值得我們思考的，不是這份名單遺漏了什么，而是為什么是這些人物被記住。在全球化的今天，如何向世界講述更立體、更豐富的中國(guó)故事，或許與梳理我們自身的歷史認(rèn)知同樣重要。