一個(gè)相熟的家長(zhǎng)給我打了近一個(gè)小時(shí)的電話，訴說(shuō)她培養(yǎng)孩子內(nèi)驅(qū)力的迷茫與無(wú)力，她說(shuō)：“理論知識(shí)學(xué)了一堆，可一做就廢。”

我說(shuō)：難就對(duì)了，如果內(nèi)驅(qū)力能像安裝軟件一樣，一鍵下載，一鍵更新，世上就沒(méi)有“厭學(xué)”這兩個(gè)字了。

太多的教育自媒體在那喊：教育變天了！未來(lái)需要的是有強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的人才。

沒(méi)錯(cuò)，道理誰(shuí)都懂，但讓孩子成為一個(gè)有強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的自主學(xué)習(xí)者的重重困難，那是一句不提啊。

今天，我不想空談理論，只想作為一個(gè)同樣掙扎的家長(zhǎng)，聊聊在“小紅花”和“打卡榜”的包圍下，我們?cè)撊绾螢楹⒆拥膬?nèi)驅(qū)力爭(zhēng)取一絲寶貴的發(fā)展空間。

我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)孩子內(nèi)驅(qū)力發(fā)展的困難。

一、當(dāng)前學(xué)校教育（以及部分家庭教育）普遍依賴易操作、見(jiàn)效快的外部驅(qū)動(dòng)方式

在學(xué)校里，老師會(huì)頻繁使用小貼紙、小紅花、小零食、獎(jiǎng)狀等獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。

為了讓學(xué)生每天堅(jiān)持讀英文、講數(shù)學(xué)題，搞個(gè)習(xí)慣打卡，打卡有排名榜，打得次數(shù)越多，榜上名次越靠前。

所有能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的項(xiàng)目，都搞成獎(jiǎng)勵(lì)。

在家庭里，家長(zhǎng)會(huì)使用金錢、玩具、積分兌換等方式來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子的考試成績(jī)。

陪寫作業(yè)的家長(zhǎng)都懂，只要你給孩子說(shuō)作業(yè)寫完就可以玩游戲，那今天的作業(yè)保準(zhǔn)寫得是又快又好，廁所也不上了，水也不喝了，一切都是麻溜的。

外部驅(qū)動(dòng)的方式可謂是立竿見(jiàn)影，用了一次，就想用第二次，然后次次都想用。

在如此普遍而又強(qiáng)勢(shì)的外部驅(qū)動(dòng)環(huán)境下，要想培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力，對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)知高度、執(zhí)行能力、忍耐力是有很高的要求的。

當(dāng)孩子考試總是八十幾分的時(shí)候，你可能一門心思只想如何快速提高他的成績(jī)，根本無(wú)暇顧及什么內(nèi)驅(qū)力。

二、外部驅(qū)動(dòng)有利、有弊、亦有合理性

如同一個(gè)硬幣的正反面，外部驅(qū)動(dòng)有利有弊。

有利的地方在于：確實(shí)能快速調(diào)動(dòng)孩子的積極性，多多練習(xí)，在短期內(nèi)取得進(jìn)步，達(dá)成目標(biāo)，最大限度的保證了學(xué)習(xí)成果。

比如我娃他們班的加練獎(jiǎng)勵(lì)，老師說(shuō)每天在家加練寫卷子的學(xué)生，次日可以拿到獎(jiǎng)勵(lì)。

剛開(kāi)始幾天，只有十幾個(gè)同學(xué)寫了加練。

后來(lái)，老師讓加練同學(xué)拿著獎(jiǎng)勵(lì)和作業(yè)站在講臺(tái)上展示，然后拍照發(fā)在群里，告訴家長(zhǎng)今天有多少個(gè)同學(xué)加練了。

此后每一天，加練的同學(xué)數(shù)量都會(huì)逐日增加，最后基本上全班同學(xué)都加練了。

弊端則在于：孩子只是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而去做這些事情，一旦獎(jiǎng)勵(lì)停止，或者對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的物品失去興趣，孩子很有可能就不會(huì)再去額外打卡。

比如俺家墨仔的英語(yǔ)閱讀打卡，他關(guān)心的是自己在榜單的第幾名，為了提高名次，還要補(bǔ)打之前漏掉的次數(shù)。

某天老師沒(méi)有發(fā)打卡，他就不讀了。

之前為了拿語(yǔ)文加練獎(jiǎng)勵(lì)，非要寫一張四面大卷，后來(lái)發(fā)現(xiàn)兩面小卷也能拿到獎(jiǎng)勵(lì)，就再也不寫四面大卷了。

他做這些事情，完全是為了沖榜、拿獎(jiǎng)勵(lì)，僅此而已，至于過(guò)程嘛，盡找簡(jiǎn)單的，完全在舒適區(qū)的卷子做，英語(yǔ)讀得也是敷衍了事。

外部驅(qū)動(dòng)關(guān)注的是結(jié)果，只要孩子多寫了、多練了就行，至于所寫所練是孩子的舒適區(qū)，還是發(fā)展區(qū)，就顧及不到了。

長(zhǎng)期使用外部驅(qū)動(dòng)方式來(lái)推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)侵蝕內(nèi)驅(qū)力發(fā)展的土壤---對(duì)知識(shí)的好奇心、自主探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，挑戰(zhàn)適宜任務(wù)后獲得的成就感。

孩子每天掛在嘴上的是分?jǐn)?shù)、排名、獎(jiǎng)狀、老師的表?yè)P(yáng)，而不是某個(gè)課程很有意思、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)很有趣，聽(tīng)起來(lái)著實(shí)有些悲哀。

這些弊端，家長(zhǎng)和老師都懂得，但是為什么還要這么做呢？一方面是因?yàn)榇_實(shí)好用，且容易用上癮。

另一方面則是和孩子的自我意識(shí)發(fā)展水平有關(guān)，低學(xué)齡段的孩子還未形成完善客觀的自我評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)烈依賴外部評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)調(diào)整自己的行為。

小貼紙、小零食、打卡榜、分?jǐn)?shù)、積分、老師的反饋構(gòu)成了一套非常直觀的評(píng)價(jià)體系。

如果孩子們無(wú)法獲得這些獎(jiǎng)勵(lì)，自我評(píng)價(jià)就會(huì)很低，不利于自尊、自信的形成。

自我評(píng)價(jià)低的孩子，又怎么能驅(qū)動(dòng)得了自己呢？

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，用外力驅(qū)動(dòng)低年級(jí)孩子是有一定合理性的，我們也沒(méi)必要談外驅(qū)力而色變。

三、在家中給孩子開(kāi)辟一片“內(nèi)驅(qū)力保護(hù)區(qū)”

在大環(huán)境下，我們無(wú)法完全屏蔽外部驅(qū)動(dòng)，但我們還有機(jī)會(huì)做出不同的選擇，在家中給孩子的內(nèi)驅(qū)力開(kāi)辟出一片生長(zhǎng)空間：

1、先給自己的心態(tài)松綁

內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，不太可能三兩個(gè)月就成功了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這條路上的挫折太多了，所以我們不能急于求成，以年為單位慢慢來(lái)滲透。

不要過(guò)度關(guān)注網(wǎng)上自帶驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的娃，以免心態(tài)失衡，對(duì)自家孩子產(chǎn)生不切實(shí)際的期待和要求。

有的孩子天生就是省事，自己鞭策自己，有的孩子就需要費(fèi)事一些，沒(méi)辦法，這都是“命運(yùn)”。

天生自帶的，我們不能對(duì)抗，只能順應(yīng)和補(bǔ)充。

2、削弱外部驅(qū)動(dòng)對(duì)孩子認(rèn)知的影響

在外部驅(qū)動(dòng)下，孩子更關(guān)注的是結(jié)果：考了多少分、錯(cuò)了幾個(gè)題、拿了什么名次、有沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)。

當(dāng)孩子談?wù)撨@些的時(shí)候，我們不需要去否定孩子對(duì)這些結(jié)果的在意，而是要不動(dòng)聲色的將話題引導(dǎo)另一個(gè)維度：

你覺(jué)得這張卷子里哪道題解的很有成就感？

你發(fā)現(xiàn)出題人在題目中設(shè)下的陷阱沒(méi)？

你覺(jué)得這個(gè)故事里哪個(gè)部分最有趣？

哪個(gè)角色最能打動(dòng)你？

我的目標(biāo)是：在墨仔被外部評(píng)價(jià)體系緊緊包裹的世界里，鑿開(kāi)一道縫隙，讓“我覺(jué)得興趣”、“我有成就感”、“我很開(kāi)心”這些內(nèi)在的聲音發(fā)出來(lái)，讓他自己聽(tīng)到。

3、在家中給孩子創(chuàng)造“非功利休閑時(shí)間”

孩子每天一定要有非功利的休閑時(shí)間，比如畫畫、拼圖、打游戲、看漫畫書、手工等。

對(duì)，就是大人眼里的“無(wú)用的事情”，孩子們做這些事情的動(dòng)機(jī)完完全全就是內(nèi)驅(qū)力。

家長(zhǎng)們整天喊著培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力，其實(shí)內(nèi)驅(qū)力就在孩子的身體里，只是他們用到了家長(zhǎng)不喜歡的地方上而已。

然而，無(wú)用之用，方為大用。

孩子在這些活動(dòng)中鍛煉的專注力、策略思維和解決問(wèn)題的能力，終將遷移到‘功利學(xué)習(xí)’中。

保護(hù)這些“無(wú)用的活動(dòng)”，就是在為孩子的綜合學(xué)習(xí)能力蓄能。

最后我想說(shuō)：與其說(shuō)是培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力，不如說(shuō)是保護(hù)內(nèi)驅(qū)力，保護(hù)孩子眼中那因?yàn)楹闷娑W閃發(fā)亮的光。

這條路很難，因?yàn)槲覀円獙?duì)抗的是立竿見(jiàn)影的“獎(jiǎng)勵(lì)捷徑”，捷徑的誘惑力太大了。

但正因?yàn)殡y，內(nèi)驅(qū)力才會(huì)變得彌足珍貴，成為少有人走通的路。