內(nèi)容摘要：幼兒園文化彰顯著幼兒園的辦學(xué)特色、文化底蘊(yùn)與精神風(fēng)貌。班級作為幼兒園的基本單元，班級文化建設(shè)亦成為幼兒園文化建設(shè)中不可或缺的重要組成部分。

班級文化作為一種隱性的教育力量，展現(xiàn)出一個(gè)班級獨(dú)一無二的風(fēng)采與精神，它是班級的靈魂之所在，具備凝聚、約束、鼓舞、同化等多重作用。筆者于班級文化建設(shè)過程中，巧妙借助心理規(guī)律，取得了一定的成效。本文將從營造寬松且溫馨的家庭式氛圍、構(gòu)建井然有序的班級常規(guī)、營造班級積極互動(dòng)的溫情氛圍、創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的教育教學(xué)活動(dòng)模式等方面，對班級文化的建設(shè)與管理展開一定的闡述。

關(guān)鍵詞：班級文化； 管理

所謂文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富， 比如文學(xué)、藝術(shù)、教育等等。實(shí)質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。文化影響一個(gè)人的一生，是民族發(fā)展的不竭源泉。幼兒園文化體現(xiàn)了幼兒園的辦學(xué)特色、 文化底蘊(yùn)和精神面貌。 班級作為幼兒園的個(gè)體、班級文化建設(shè)也成為幼兒園文化建設(shè)中不可缺少的一部分。筆者對幼兒園班級文化的理解是幼兒園教師對幼兒實(shí)施的所有課程（隱性課程和顯性課程）的全部內(nèi)容，同時(shí)也有自身的發(fā)展、與家長的互動(dòng)等等。它的成員包括整個(gè)班級的教師、幼兒、家長。它是幼兒園整個(gè)教育系統(tǒng)工程的一個(gè)單位，是集體作用下的產(chǎn)物。

班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個(gè)班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。筆者在班級文化建設(shè)中，巧借心理規(guī)律，取得了一定的成效。

一、 營造寬松、溫馨的家庭式氛圍

（一）溫馨的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境是不說話的老師，能對兒童的情感起到激發(fā)和鼓勵(lì)的作用，形成積極和主動(dòng)的行為； 它也能吸引兒童去探索、思考，參與實(shí)踐，啟動(dòng)智慧之門。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上下功夫，讓孩子與環(huán)境互動(dòng)。力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。墻壁的布置堅(jiān)持從藝術(shù)的角度出發(fā)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)。

1、確立班級象征物
開學(xué)伊始，我們?yōu)榘嗉夁x定了向日葵作為班花。

班花釋義：向日葵，亦名太陽花，生性喜愛溫暖之境，且具耐旱之特性。因其花朵會隨太陽轉(zhuǎn)動(dòng)而得名。班花心語：你，宛如綠色曠野中那一抹明艷的向日葵，是大自然的靈動(dòng)精靈；我，恰似辛勤的園丁、溫暖的太陽，于曠野中播撒陽光，用心耕耘！有陽光照耀之處，便有我們燦爛的笑顏。讓我以愛、理解、耐心、包容與智慧，精心呵護(hù)、悉心澆灌你！向日葵班——乃是你茁壯成長的樂園。

班花口號：樂觀向上，快樂生活，茁壯成長。

2、營造契合班級標(biāo)志物的配套環(huán)境
在確立了班級標(biāo)志象征物之后，我們著手圍繞向日葵的色系來打造班級環(huán)境。班級的主色調(diào)選定為橘黃、黃、綠等色彩，所有的裝飾物品皆以向日葵為主題展開。

在墻面布置方面，每一個(gè)主題板塊都展示著幼兒自己的作品。與此同時(shí)，為了增強(qiáng)幼兒的參與感，讓他們切實(shí)感受到自己是班級的小主人，我們鼓勵(lì)孩子們自行設(shè)計(jì)班級區(qū)域，積極參與繪制向日葵的活動(dòng)，并親自參與教室的布置工作。孩子們在體驗(yàn)到成功與喜悅的同時(shí)，也能深切感受到“班級就是我家，努力靠大家”這一濃厚的班級氛圍。

（二）寬松的心理環(huán)境

心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)于班級文化環(huán)境建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。我們秉持著源于幼兒、讓幼兒當(dāng)家作主、充分彰顯學(xué)生自主性的原則，對孩子的進(jìn)步表現(xiàn)予以肯定，接納幼兒不同的回答與做法。通常而言，對于那些獨(dú)出心裁的想法，我們會給予表揚(yáng)；對于富有創(chuàng)造性的作品，我們會在班級中進(jìn)行展覽；當(dāng)孩子在游戲、活動(dòng)中說出有創(chuàng)造性的話語時(shí)，我們會及時(shí)給予贊許與鼓勵(lì)。

對于班級里較為調(diào)皮的孩子，我們善于發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)。他們敏捷的思維、流暢的表達(dá)、獨(dú)特的觀點(diǎn)、大膽的提問以及樂于助人的行為，皆是不同個(gè)性的展現(xiàn)。我們學(xué)會欣賞孩子，對于他們的頑皮，給予更多的包容。

我們致力于讓每個(gè)孩子都能感受到這個(gè)集體的溫暖與幸福。老師面對每一個(gè)孩子，皆笑臉相迎。我們堅(jiān)信，孩子們宛如一朵朵可愛的向日葵，而老師則是那溫暖的陽光。只要我們給予他們足夠的呵護(hù)與關(guān)愛，他們必定會如向陽之花般燦爛綻放……

二、建立井然有序的班級常規(guī)

《綱要》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。 一個(gè)班級如果沒有好的常規(guī)，幼兒就無法形成好的習(xí)慣，教師的正常教育活動(dòng)也不能順利開展。為此，我們班四位老師齊心協(xié)力，從幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，采取了一系列的活動(dòng)，對孩子進(jìn)行全面的、持續(xù)的強(qiáng)化與引導(dǎo)。

1、以幼兒的興趣為先導(dǎo)開展活動(dòng)。

在教育活動(dòng)中，我們著重從幼兒的興趣點(diǎn)切入，切實(shí)發(fā)揮幼兒的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，以此促進(jìn)他們專注力的持續(xù)保持以及對學(xué)習(xí)規(guī)則的自覺遵守。

例如，我班有一位小朋友從家中帶來一枚繪有精美花紋的熟雞蛋，全班幼兒都對此表現(xiàn)出了極高的興趣，紛紛你爭我搶地想要看一看、摸一摸，致使課堂秩序一度陷入混亂。此時(shí)，我當(dāng)機(jī)立斷地將雞蛋拿了過來，孩子們的注意力瞬間聚焦到我身上。

隨后，我臨時(shí)調(diào)整了“蛋”主題的課程安排。我引導(dǎo)幼兒自主闡述熟蛋與他人所帶生蛋的差異，探討裂開后的生蛋和熟蛋有何不同之處。并且?guī)ьI(lǐng)大家仔細(xì)觀察、輪流觸摸有裂縫的熟蛋的外部形態(tài)。最后，我繪聲繪色地進(jìn)行小結(jié)，成功引領(lǐng)孩子們完成了一節(jié)生動(dòng)有趣的綜合教育活動(dòng)。

在這一活動(dòng)過程中，孩子們積極主動(dòng)且熱情高漲。緊接著，班級主題活動(dòng)中便開展了“保護(hù)蛋寶寶”行動(dòng)，每個(gè)孩子都攜帶一枚生的“蛋寶寶”，為期三天。盡管大部分孩子的“蛋寶寶”最終破碎，但他們的興趣并未因此消減。而且，孩子們的自我意識和關(guān)愛他人的情感在此次活動(dòng)中得到了鍛煉與升華，教學(xué)成效顯著可見。

2、以幼兒的需要為依據(jù)制定常規(guī)。

常規(guī)具有長期性的特點(diǎn)，且大大小小的生活細(xì)節(jié)都涉及到，因此，我們和幼兒共同商量制定常規(guī)。如：閱讀要求：“愛護(hù)圖書”、“請保持安靜”、“看完圖書請放回書架”、“小眼睛仔細(xì)看”、“有順序地看書”等等。自主活動(dòng)要求：“請安靜活動(dòng)”“不吵鬧、影響同伴”。午睡的要求：輕輕地進(jìn)午睡室，脫鞋子、衣服放整齊，起床輕聲交談、穿衣服、疊被子等。我們的常規(guī)要求體現(xiàn)了我們班級文化建設(shè)的特色也突出了要與主題內(nèi)容、園本活動(dòng)、節(jié)日教育相結(jié)合，開展一系列符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)，比如結(jié)合幼兒園“文明禮儀”的要求，每月根據(jù)小樹苗評比活動(dòng)評選文明禮儀寶寶，在班級里形成人人學(xué)文明，爭做文明人的氣氛。老師不用每天跟在孩子后面時(shí)時(shí)提醒著他們各項(xiàng)常規(guī)了。而孩子們有了這些無聲的語言幫助后，活動(dòng)內(nèi)容越來越豐富，秩序也越來越井然有序。

3、以隱性規(guī)則為導(dǎo)師貫穿一日活動(dòng)。

隱性音樂作為一種精神文化，更是班級文化中不可缺少的一部分。借助幼兒園文化底蘊(yùn)及一日活動(dòng)的有序安排，成功的將幼兒園里不同時(shí)段的音樂走進(jìn)班級。聽到動(dòng)感的音樂，孩子們就知道戶外活動(dòng)了，會自覺的排隊(duì)。聽到悅耳的音樂孩子們就知道要上課，就有序的回到座位上。午餐、點(diǎn)心這一環(huán)節(jié)，是一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中最吵鬧、最雜亂的環(huán)節(jié)，孩子們吃著點(diǎn)心、脫著衣服，就會情不自 禁地相互交流，于是，我們班中選擇了一些輕音樂，如《小夜曲》《秋日私語》 等中外名樂。 一方面讓孩子們知道吃飯時(shí)、脫衣服時(shí)要輕輕的安靜的。孩子們在享受這些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂的同時(shí)，也感受著的溫馨的班級文化， 一日生活中，這些優(yōu)美動(dòng)聽抑或是動(dòng)感激昂的音樂，就成了 孩子們的隱形規(guī)則的制定者、指導(dǎo)者，老師指令性的語言少了，孩子們顯得更加自主、自律。

三、 營造班級積極互動(dòng)的溫馨氛圍

（一） 幼兒與幼兒之間的互動(dòng)

1、周周小明星

組織幼兒相互評價(jià)一周以來的表現(xiàn)，隨后將大家最為認(rèn)可的幾名幼兒的信息置于班級名人展示欄。在這種積極互動(dòng)的氛圍里，班級中引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴：“昨日我對你滿懷羨慕，明日我定要超越你?！比绱艘粊恚嗉壚镄纬闪艘还赡阕肺亿s、奮勇爭先的良好態(tài)勢。

每周我們都會開展民主選舉活動(dòng)，確保每個(gè)孩子都能擁有進(jìn)入“我是班級小名星”展示欄的機(jī)會。那些成功入選的孩子，光榮當(dāng)選為班級明星。在這樣別具一格的班級文化熏陶下，孩子們勇于展現(xiàn)自我，善于彰顯風(fēng)采。每個(gè)人都能在班級中尋得歸屬感，每個(gè)人都擁有展示自身才華的廣闊舞臺。

2、才藝、 故事大擂臺

每周五起床后，孩子們在“故事大擂臺，你來我也來，秀出你風(fēng)采，自信裝滿懷” 的口號中度過，每個(gè)報(bào)名說故事，表演才藝的幼兒都各顯身手，拿出自己的道具，表演或者講述著自己準(zhǔn)備好的節(jié)目、故事，由全班幼兒參與評選、投票，此項(xiàng)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都在班級的積極向上氛圍中，活躍、快樂起來。形成良好的班級氛圍。

3、集體生日大家一起過

幼兒對自己的生日聚會總會有許多期待，而以往過生日大多是給孩子買一個(gè)生日蛋糕，在老師的組織下，大家一起唱首生日歌，說一些祝福語。這些年，我們倡導(dǎo)的是樸素生日會， 給孩子一個(gè)舞臺，讓孩子來策劃自己的生日，鼓勵(lì)孩子自編、自導(dǎo)、老師和家長充當(dāng)助手， 而在一次次后，相信我們會漸漸放手，打造真正屬于他們的聚會。從中讓幼兒互相商量，合作進(jìn)而提升幼兒的自我管理能力、生活經(jīng)驗(yàn)。

4、團(tuán)隊(duì)競賽， 增強(qiáng)集體觀念

獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)適用于任何孩子，他們期待被認(rèn)可，那我們也決不吝嗇。孩子到了中大班，競爭意識已經(jīng)有所發(fā)展，自我延遲滿足發(fā)展較完善的特點(diǎn)，我們把分組比賽定為幼兒約束自我行為、學(xué)習(xí)他人的一種形式。如在我們班的六個(gè)小組，制作了六條金魚，金魚身上沒有魚鱗， 于是，就讓每一組的孩子參與到班級的各項(xiàng)活動(dòng)中，表現(xiàn)好的，就可以為自 己的小組掙得一片魚鱗，最終，一個(gè)月，我們頒發(fā)一次獎(jiǎng)勵(lì)（小禮物），最初，孩子們是為了小禮物而好好表現(xiàn)，后來漸漸地懂得了老師的用意，慢慢有了常規(guī)意識，自控能力也有很大提高。

5、管理名片，體現(xiàn)自主意識

中班下學(xué)期，孩子們在各項(xiàng)活動(dòng)中都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自我意識，如區(qū)域活動(dòng)中合作、分享多了；游戲活動(dòng)中自我主張、自我組織的游戲多了……于是，我們嘗試著為孩子建立了兩張名片，并有效地引導(dǎo)孩子使用名片，以促進(jìn)幼兒自我意識的進(jìn)一步發(fā)展。早上入園，孩子會在班級門口的小桶里拿出自己的第一張名片，放進(jìn)自己的盒子里，表示已經(jīng)來園。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們會在教室里的小桶里拿出自己的第二張名片，放進(jìn)所要進(jìn)入的區(qū)域。每個(gè)區(qū)域都有人數(shù)限制，名片放滿了，就不能再進(jìn)入，需另選區(qū)域。離開的時(shí)候還要把名片放回原處。這項(xiàng)制度，使班級區(qū)域活動(dòng)開展地井然有序，還培養(yǎng)了幼兒的“簽到”意識。

（二）教師與幼兒的互動(dòng)

1、情感互動(dòng)

《綱要》也強(qiáng)調(diào)，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。教師用親切的態(tài)度、溫柔的語言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，教師以表揚(yáng)為主，利用孩子的上進(jìn)心激勵(lì)他們。創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，是班級精神文化建設(shè)的主要任務(wù)。師生關(guān)系直接影響著幼兒學(xué)習(xí)和生活的熱情。

融洽的師生關(guān)系，能營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能塑造幼兒良好的人格品質(zhì)。幼兒無論聰明和愚鈍，都希望得到老師的關(guān)愛。只有懂得關(guān)愛孩子，才能在與孩子的交往中保持溫暖、親切的態(tài)度，給幼兒以安全感和親近感，讓孩子能積極主動(dòng)地與教師互動(dòng)。

2、方式的互動(dòng)

以“鼓勵(lì)”、“專注”改變以往的“替代”“放任”方式。如探索活動(dòng)，需要教師放手，鼓勵(lì)幼兒大膽，專注的探索。但由于幼兒年齡小，對事物的分析、推理、判斷、歸納等能力有限， 因此要支持、鼓勵(lì)他們，而要做到及時(shí)的支持、鼓勵(lì)，教師必須要專注活動(dòng)的每一過程，讓幼兒把探索進(jìn)行到底！及時(shí)鼓勵(lì)并提供輔導(dǎo)性的材料，使幼兒又將活動(dòng)進(jìn)行下去。同時(shí)要學(xué)會以孩子的觀點(diǎn)去看待孩子，敏感地察覺他們的需要，以互動(dòng)的平等的方式參與孩子的活動(dòng)， 形成合作探究式的師生互動(dòng)”。

（三） 家庭與幼兒園的互動(dòng)

1、激發(fā)家長積極合作的態(tài)度，增加家園互動(dòng)頻率。

在幼兒教育中，教師與家長都是兒童教育的主體，共同的目 標(biāo)是促進(jìn)兒童的發(fā)展，相互間是合作伙伴的關(guān)系?？涩F(xiàn)在有很多家長因平時(shí)工作太忙，沒有多少時(shí)間去顧慮孩子，認(rèn)為孩子放在幼兒園讓老師教育就可以了，對孩子在幼兒園的方方面面都很少過問。以前就有家長通常這樣對教師說：“老師，你說了算”、“老師，你看可以就行吧”。完全沒有認(rèn)識到自己的責(zé)任和義務(wù)，缺乏參與幼兒教育的意識。家長應(yīng)看到，兒童既是自己的子女，也是國家的未來，自己有責(zé)任與教師合作共同培養(yǎng)孩子。開展親子活動(dòng)可以讓忙碌的家長建立主人翁意識,與教師共同擔(dān)當(dāng)教育孩子的責(zé)任。家長有了積極合作的態(tài)度，從內(nèi)心情感上，愿意、并能積極與老師溝通交流，家園互動(dòng)的頻率也會漸漸增加。

2、開展親子活動(dòng)，提高家園互動(dòng)效果。

（1）讓家長走近幼兒園，使他們了解幼兒園的教育理念。

親子活動(dòng)可以幫助家長了解孩子的情況，走近幼兒園。在活動(dòng)中教師有針對性的指導(dǎo)可以縮短教師與家長的距離，同時(shí)經(jīng)過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，家長反思自 己的家庭教育內(nèi)容和方法，使其在活動(dòng)中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，逐步了解培養(yǎng)、教育孩子的重要性，從而最終實(shí)現(xiàn)孩子的健康和諧發(fā)展。

（2）為幼兒與家長、教師與家長、家長與家長之間搭起一座溝通的橋梁。

開展親子活動(dòng)滿足了幼兒依戀父母的情感需要和家長希望了解孩子在集體生活中一些情況的愿望，同時(shí)是進(jìn)一步密切教師與家長的關(guān)系，實(shí)行家園同步教育的好形式。有些家長為了很好的培養(yǎng)孩子，不讓孩子輸在起跑線上，經(jīng)常去學(xué)習(xí)、吸取好的教育知識和育兒經(jīng)驗(yàn)，都成了半個(gè)育兒專家，通過開展這樣的親子活動(dòng)，家長之間可相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同探討“育兒經(jīng)驗(yàn)”。

3、制作幼兒成長檔案，拓展家園互動(dòng)方式。

每一個(gè)幼兒都有這樣一本成長檔案， 里面保存的是他（她） 學(xué)習(xí)成果的展示， 有完成的繪畫作品， 有與爸爸媽媽一起完成的作業(yè)， 還有家園交流的反饋意見，只要能展示幼兒的東西都可以放到檔案袋里， 它反映了幼兒在園在家的一些表現(xiàn)。對教師而言，這不僅是有效的了解，也可以為家長提供孩子的重要信息。

四、創(chuàng)造先進(jìn)的教育教學(xué)活動(dòng)模式

教育教學(xué)活動(dòng)是教師對幼兒實(shí)施集體教育的主要方式，是實(shí)現(xiàn)《綱要》中五大領(lǐng)域課程目標(biāo)的有效載體。采取什么樣的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式、方法，就會形成什么樣的班級文化，它決定著班級文化形成的方向。

（一）教學(xué)內(nèi)容

我們以當(dāng)前的先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，以《綱要》中對教育教學(xué)活動(dòng)的要求為依據(jù)，結(jié)合中班幼兒心理、生理特點(diǎn)的發(fā)展規(guī)律，參考各類幼兒園教材，從幼兒的興趣出發(fā)，選擇制定了我們班自己的課程。主題有的是教師主導(dǎo)、孩子不斷探究形成的；有的是孩子的興趣直接引發(fā)的。每個(gè)主題活動(dòng)開始都有預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖，結(jié)束都有生成網(wǎng)絡(luò)圖，起到對比、反思、交流經(jīng)驗(yàn)的作用，以提高教師自身 的專業(yè)化水平。中間還有為孩子偶發(fā)的興趣點(diǎn)所穿插的主題活動(dòng)，每次活動(dòng)中，都會發(fā)動(dòng)全班幼兒、家長一起參與找素材、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。做到了計(jì)劃周密但不失靈活性，理念先進(jìn)但不失根本。

此外，開展一些有益的小活動(dòng)將品德教育滲透在幼兒一日生活中。如在“玩具一起玩”活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒不爭搶玩具，學(xué)習(xí)謙讓、合作和分享； 在“小小故事員” 活動(dòng)中， 為每個(gè)幼兒提供上臺講故事的機(jī)會， 發(fā)展了 幼兒的思維，提高了幼兒的語言表達(dá)能力和勇于表達(dá)的能力；“古詩新唱” 活動(dòng)中， 通過引導(dǎo)幼兒對古詩的朗誦、 演唱、 欣賞、 表演， 體驗(yàn)， 感受了國學(xué)經(jīng)典的魅力。在“環(huán)保小衛(wèi)士” 活動(dòng)中，讓幼兒懂得節(jié)約身邊的資源，不制造垃圾，倡導(dǎo)綠色環(huán)保。以此引導(dǎo)幼兒懂得，良好的道德行為應(yīng)從小事做起、從身邊事做起。

（二）教學(xué)形式、方法

幼兒具有年齡小，缺乏持久注意力等特點(diǎn)，為此，我們采用了多種多樣的教學(xué)形式。如教師組織集體教學(xué)和幼兒自主探究相結(jié)合；室內(nèi)活動(dòng)與遠(yuǎn)足活動(dòng)相結(jié)合；平行班參觀與“以大帶小”的互動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合等等。并運(yùn)用示范、討論、游戲等多種方法吸引幼兒；與幼兒互動(dòng)，激發(fā)其積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

此外，我們非常注重幼兒在“做中學(xué)”。這需要有大量的可操作材料，才足以吸引孩子。因此，我們平時(shí)特別重視對各種廢舊材料的收集工作，并發(fā)動(dòng)家長、幼兒一起收集。然后將這些材料經(jīng)過簡單處理后，有效地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。 如用瓶子蓋開展數(shù)數(shù)比賽、 拼擺圖形；用廢舊紙箱、 酸奶盒，進(jìn)行“國際大廈”的大型構(gòu)建活動(dòng)；用廢舊光盤、塑料袋等材料進(jìn)行“時(shí)裝” 制作、“時(shí)裝表演秀”活動(dòng)。目前，在我們班的所有成員眼中“一切東西皆有用”，孩子們天天有“好東西”帶來幼兒園。這樣既使教育教學(xué)變得生動(dòng)有趣、花樣頻出，又使幼兒從小養(yǎng)成了節(jié)儉的好習(xí)慣。

五、結(jié)語

和諧幸福的班級文化建設(shè)堪稱一門高深的藝術(shù)，亟待我們班主任積極主動(dòng)去探索求知。它雖無形無狀，卻蘊(yùn)含著強(qiáng)大且不可忽視的教育力量。上述種種舉措，已然孕育出我們班級獨(dú)一無二的文化風(fēng)貌。我們始終堅(jiān)信這樣一句話：“播下一種文化，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！敝孕淖Ｔ该恳晃唤處煻寄軌蚓慕?jīng)營好自己班級的文化土壤，也祈愿每一位幼兒都能在絢爛綻放的班級文化之花的滋養(yǎng)下，煥發(fā)出屬于自己的璀璨光芒！王紹梅 報(bào)道

作者單位：楚雄市機(jī)關(guān)幼兒園