何煒 安徽省合肥市南門小學(xué)校長(zhǎng)

　　我是一名堅(jiān)信文字有光、書香致遠(yuǎn)的小學(xué)教育工作者。多年來，我始終堅(jiān)信：閱讀，是點(diǎn)亮未來的北斗。它不應(yīng)僅是知識(shí)的汲取，更應(yīng)如呼吸般自然，成為每個(gè)人與智者對(duì)話、與過去相逢、與未來相遇的橋梁。我的夢(mèng)想，是構(gòu)建一座“圖書館中的校園”，讓翰墨書香如空氣彌漫，無處不在，無時(shí)不有，滋養(yǎng)每一個(gè)生命，引領(lǐng)成長(zhǎng)的方向。

　　自2017年起，我和我的團(tuán)隊(duì)開始系統(tǒng)構(gòu)建校園閱讀的“根系”。我們將學(xué)校圖書館定位為校園的文化心臟——我深信“那些潛藏在圖書館課程文化中的培育力量，能給兒童帶來全新的變化”，并將其更名為“文瀾閣”，取“藻思興文瀾”之意，期盼文化的漣漪能滋養(yǎng)每一個(gè)孩子，讓他們文采與氣質(zhì)共長(zhǎng)。讓圖書館從“藏書樓”變?yōu)椤拔幕呐K”，這是我們邁出的第一步，也是最堅(jiān)定的一步。

　　我們將圖書館課程正式排入課表，至今已9年，并成立項(xiàng)目組探索“圖書館+”的融合課程?；赝?dāng)年圖書館課程首次排入課表時(shí)心中的忐忑，“它會(huì)被視為額外的負(fù)擔(dān)嗎”，再看如今孩子們定期涌入“文瀾閣”，各學(xué)科教師開始以此為基地，開展多模態(tài)圖書館課程的研發(fā)、跨學(xué)科融合教學(xué)，進(jìn)而衍生出的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，我明白，“文瀾”活起來了，它從靜止的館舍流動(dòng)成了生動(dòng)的課堂，滲入了教育的肌理，閱讀的根已扎進(jìn)學(xué)科的土壤，正在孕育跨學(xué)科的芬芳。

　　我深知，點(diǎn)亮孩子的閱讀星空，需要無數(shù)顆星星匯聚光芒。我們鼓勵(lì)全體教師都成為閱讀的引領(lǐng)者和參與者。我走進(jìn)教室和圖書角，了解師生的真實(shí)需求；我們邀請(qǐng)專家，贈(zèng)予書籍，希望閱讀成為教師專業(yè)發(fā)展的活水源泉。更令我感動(dòng)的是假期里的教師讀書活動(dòng)，無論是聲情并茂的朗誦，還是真摯深刻的隨筆，抑或是精心制作的書簽，都讓我聽到思想拔節(jié)的聲音。教師心田豐盈，才能以全人全程的發(fā)展理念進(jìn)行自我修養(yǎng)、培育學(xué)生，將書香更好地傳遞給學(xué)生，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上重要的人。

　　閱讀的力量，更應(yīng)超越校園的圍墻。將閱讀從“個(gè)人修養(yǎng)”升華為“育人工程”，從“校園實(shí)踐”拓展為“社會(huì)行動(dòng)”，我提出“為孩子的健康成長(zhǎng)而建設(shè)一個(gè)村莊”，希望家校社攜手，共育書香。我們通過“家長(zhǎng)學(xué)?！?、公益講座、“家長(zhǎng)慧”專欄，將科學(xué)的閱讀理念和優(yōu)質(zhì)資源推向家庭；評(píng)選“書香家庭”“最美志愿家長(zhǎng)”，讓閱讀成為連接家校情感的溫暖紐帶。當(dāng)看到家長(zhǎng)從觀望到積極參與，甚至成為閱讀推廣的志愿者時(shí)，我感受到“文瀾閱讀生態(tài)圈”正在從藍(lán)圖變?yōu)樯鷦?dòng)的現(xiàn)實(shí)。閱讀，從此不再僅僅是書本上的文字，它成為一種溫暖的能量，在家庭、學(xué)校與社會(huì)間持續(xù)傳遞。

　　螢火雖微，聚則成芒；書香致遠(yuǎn)，閱讀傳燈。回首9年推廣路，從“文瀾閣”的建成到“閱讀生態(tài)圈”的初具雛形，從課程體系的構(gòu)建到家校社的協(xié)同共育，我最大的欣慰，是看到孩子們?cè)谡魑?、演講、辯論場(chǎng)中自信綻放，是聽到校園里書聲瑯瑯成為最美樂章，是感受到閱讀如北斗星光，照亮了南小森林城的每一個(gè)角落，也讓這份光明，開始映照更遠(yuǎn)的地方。書香致遠(yuǎn)，閱讀傳燈。這條用書香鋪就的路，我將繼續(xù)堅(jiān)定地走下去。

　　影響我的一本書：《教育生態(tài)學(xué)》

　　作為校長(zhǎng)，我常思考：教育能否如森林般自然生長(zhǎng)？范國(guó)睿教授的《教育生態(tài)學(xué)》給了我系統(tǒng)性的答案。它啟示我們，教育是一個(gè)由師生、課程、環(huán)境、家校社共同構(gòu)成的有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)。

　　好的教育，就是森林的樣子。在合肥市南門小學(xué)森林城校區(qū)，我們建設(shè)“圖書館中的校園”、打造“文瀾閱讀生態(tài)圈”的實(shí)踐，正是一種微觀教育生態(tài)的構(gòu)建。本書的“系統(tǒng)思維”指導(dǎo)我們以“文瀾閣”為支點(diǎn)，將閱讀有機(jī)融入課程、教師發(fā)展和家校共育；“關(guān)系平衡”思想幫助我們協(xié)調(diào)學(xué)生自主與教師引領(lǐng)、校園文化與家庭環(huán)境的關(guān)系；而“可持續(xù)發(fā)展”理念，則讓我們堅(jiān)信閱讀推廣是為整個(gè)社群注入終身成長(zhǎng)的文化基因。

　　本書為我們提供了超越片段化改革的整體框架。我誠(chéng)摯推薦所有教育同仁閱讀，讓我們共同營(yíng)育那片讓每個(gè)生命自由、蓬勃生長(zhǎng)的“教育森林”。

《中國(guó)教育報(bào)》2026年01月14日 第10版

作者：何煒