我和我的同伴在最近討論兩個問題，一個是讀研究生有沒有用，另一個就是AI對學(xué)生寫論文的影響。現(xiàn)在學(xué)生三年研究生期間只有一年是在與老師接觸，其余兩年說是為寫論文做準(zhǔn)備，其實(shí)就是放養(yǎng)。理工科我不了解，聽說他們在被稱為“老板”的導(dǎo)師手下要做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)師還要拿項(xiàng)目負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)開銷，但人文學(xué)科就沒有這樣的過程。我們通常做項(xiàng)目都是一個人膽大獨(dú)斗，除非是那種重大項(xiàng)目，必須要分工。學(xué)生論文都拿Ai寫了，自己都不用去思考、閱讀，不用去寫，那能在研究生階段獲取什么技能呢？

身邊的一位同事去了南方，另一位直接不干了，還有一位老師也打算去其它省份。現(xiàn)在過于注重短期利益，貌似沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃。這與評估很有關(guān)系，可評估對那些所謂的頂級大學(xué)又沒有關(guān)系。他們相對自由的去改革，可還有那么多大學(xué)要為了迎合評估，去滿足那些被量化的指標(biāo)。

我最近看過現(xiàn)在的評估體系與大學(xué)教育是沖突的關(guān)系，評估需要量化指標(biāo)，但教育效果很難被量化。一個好大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)該是什么呢？作為學(xué)生在大學(xué)會學(xué)到什么？現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展了，用人需求反而沒能跟得上，曾經(jīng)那些勞動密集型崗位又不需要大學(xué)畢業(yè)生或者研究生。職業(yè)教育沒有很么起色，即便建設(shè)很多職業(yè)技術(shù)大學(xué)，也在短期內(nèi)改變不了對職業(yè)教育的認(rèn)識。

我在看有一個小學(xué)畫了一條線，讓學(xué)生進(jìn)校門開始就按那條線走，真的是荒誕至極也很生氣。這樣管理的校領(lǐng)導(dǎo)是怎么想的，這樣的學(xué)校能培養(yǎng)出大膽去提問，探索的學(xué)生嗎？教育出那些規(guī)規(guī)矩矩地接班人能在需要創(chuàng)意與創(chuàng)新的世界上能做什么？

話說回來，自己也本身就是長期被馴化的結(jié)果，上了那么多年的學(xué)，也成為了體制所需要的那枚螺絲。自己都不能做到，還讓其它人去勇敢地去突破，也是有問題，或許在一些人眼中這樣的想法也都是站著說話不腰疼。

盡管如此，我還是覺得現(xiàn)在的教育要大改革。雙一流大學(xué)多一所或者是不是雙一流，不應(yīng)該過分的強(qiáng)調(diào)。一所國際交流都不能順暢進(jìn)行的大學(xué)，怎么能與國際上那些大學(xué)進(jìn)行比較呢？