當一些學(xué)校還在為搶占雙一流賽道拼命；當一些領(lǐng)導(dǎo)還在為申報碩士點、博士點犯愁；當一些科研狗還在深夜中搬磚……有那么幾所頂著“新型研究型大學(xué)”帽子的學(xué)校正迫不及待地給自己穿上“第四代大學(xué)”的新裝，甚至還要把長短不同的幾塊木板組成一個高校聯(lián)盟。它們揮舞著“新型”“產(chǎn)學(xué)研”的大旗，把招生簡章寫成了科幻劇本，把校園宣傳拍成了商業(yè)大片，把國外野雞科學(xué)院的院士吹成了雄厚的師資力量。仿佛只要喊出幾個新詞、玩出幾個新花樣就能和傳統(tǒng)高校劃清界限，一躍成為高等教育改革的引領(lǐng)者，甚至是世界頂級高校。

有些學(xué)校的宣傳話術(shù)，簡直就是一套精心策劃的“新概念組合拳”。一會兒說自己打破了學(xué)院壁壘，實現(xiàn)了學(xué)科的無界融通；一會兒又宣稱構(gòu)建了“實驗室+產(chǎn)業(yè)園區(qū)”的閉環(huán)模式，能讓科研成果快速落地；再不然就是標榜“多個導(dǎo)師”“聯(lián)合培養(yǎng)”的培養(yǎng)方案，把沒有碩士點說得那么清新高雅。聽著這些說辭，你會恍惚覺得，一場顛覆式的高等教育革命已經(jīng)悄然降臨，而這些新型大學(xué)，就是這場革命的領(lǐng)航者。

可當你撥開這些華麗的辭藻，試著追問一句：“第四代大學(xué)”的劃分標準是什么？是有教育部的官方認證，還是有國際公認的評價體系？是在師資力量、科研平臺上實現(xiàn)了質(zhì)的突破，還是僅僅在辦學(xué)理念的表述上玩了文字游戲？沒有人能給出清晰的界定。如果那幾所剛成立的“新型研究型大學(xué)”是第四代大學(xué)，那么被它們號稱所對標的具有上百年歷史的麻省理工、斯坦福、加州理工是第幾代大學(xué)？麻省理工、斯坦福、加州理工是否會正眼瞧一下它們給的定位？

2024年5月31日，教育部在關(guān)于同意設(shè)置康復(fù)大學(xué)、深圳理工大學(xué)的函中首提“新型研究型大學(xué)”，之前成立的南方科技大學(xué)、上?？萍即髮W(xué)、西湖大學(xué)的官方定位都不是“新型研究型大學(xué)”。如今被廣泛認為是“新型研究型大學(xué)”的幾所學(xué)校也是各有特色，除了是新成立，在學(xué)術(shù)研究上不見得有什么突出的“新”。

至于“第四代大學(xué)”，更像是這些大學(xué)自封的桂冠。它們聲稱“新型研究型大學(xué)”在國外被稱為“第四代大學(xué)”，可是通過檢索4th generation university、fourthgeneration university、fourth-generation-university、4th-generation-university發(fā)現(xiàn)，第四代大學(xué)在國外也只是一個剛提出不久的小眾概念。沒有嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)論證，沒有扎實的辦學(xué)實踐，概念傳到國內(nèi)更是幾乎全靠營銷話術(shù)撐場面。

十幾年前，國內(nèi)曾有一場轟轟烈烈的教育改革運動。杜郎口中學(xué)，這所要師資沒師資、要生源沒生源，幾近撤校的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，突然間玩了顛覆傳統(tǒng)課堂、顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的新花樣。搞出導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生講課、課堂上隨意走動等新形式，再加上合作媒體鋪天蓋地的宣傳吹捧，杜郎口中學(xué)一躍成為全國各地學(xué)校爭相朝拜模仿的圣地。全國各地的教育考察團蜂擁而至，回去后紛紛搞起了自己的顛覆教學(xué)。杜郎口中學(xué)，這所偏遠的鄉(xiāng)村中學(xué)，儼然成了基礎(chǔ)教育改革的標桿。

只是吹出的泡沫終究會破滅。一陣喧囂過后，人們發(fā)現(xiàn)，那些被捧上神壇的教學(xué)模式，大多是經(jīng)不起推敲的形式主義、嘴上功夫。當考察的熱潮褪去，當媒體的聚光燈移開，當幕后推手進了局子，杜郎口中學(xué)最終還是回到了它的本色——一所普普通通的鄉(xiāng)村中學(xué)，過著和其他鄉(xiāng)村學(xué)校別無二致的日子。那些撈足了名和利的人揮一揮手逍遙而去，那些曾經(jīng)響徹云霄的口號已被風吹散，剩下的只是一地概念的泡沫和被揮霍掉的青春。

如今轟轟烈烈的“第四代大學(xué)”造夢運動，像極了當年火遍全國的杜郎口中學(xué)模式。這些“第四代大學(xué)”，又何嘗不是在重蹈覆轍？它們靠著“新型”的噱頭吸引生源，靠著新概念爭取政策扶持，靠著華麗的宣傳稿博取關(guān)注?？山逃龔膩聿皇且粓隹扛拍畛醋骶湍苋俚挠螒颍枰氖侨諒?fù)一日的深耕，是對師資、科研、教學(xué)的持續(xù)投入，是對人才培養(yǎng)規(guī)律的敬畏。

新型研究型大學(xué)是一次探路，需要不斷地在摸索中前行。也許能夠為中國高等教育的變革打開一條道路，當然也有走向失敗的可能。目前一些學(xué)校的高調(diào)張揚不見得是好現(xiàn)象。畢竟，皇帝的新衣再漂亮，也經(jīng)不起一個孩子的一句真話。當概念的熱度褪去，當“第四代”的新衣被雨打風吹去，這些新型研究型大學(xué)，究竟是會成為真正引領(lǐng)高等教育變革的重鎮(zhèn)，還是會像杜郎口中學(xué)一樣，褪去光環(huán)后回歸它本該在的位置？或許要等到時間給出答案，但那些被概念泡沫裹挾的學(xué)生和家長，那些被噱頭消耗的社會資源，又該向誰去討一個說法？