2021年夏天，成都市實驗小學戰(zhàn)旗分校的體育老師姚慧盟做了一個在旁人看來有些“沖動”的決定：主動申請赴甘孜州得榮縣支教。那時，她與丈夫長期兩地分居，孩子剛滿五歲。

“機會難得。我也是從農村走出來的孩子，很想為邊遠地區(qū)的教育盡自己的一份力。”抱著這份樸素的初心，姚慧盟成為青羊區(qū)第六批對口幫扶得榮工作隊的一員。

第一年，她翻過塌方的山路，捱過高反、濕疹與干裂的疼痛；第二年，她帶著兒子重返高原。兩年間，她自掏腰包為學生添衣買藥，引入課改與科研，組建起得榮第一支啦啦操隊，孩子們舞動的身影，最終出現(xiàn)在成都大運會的宣傳片中。

從成都平原到海拔三千米的得榮高原，姚慧盟用兩年時間，完成了一場溫暖而堅韌的教育擺渡。

姚慧盟在河南南陽的村莊長大。童年記憶里的課堂，“只有語文和數學，全校就幾個老師。體育課，往往是數學老師帶著隨便跑跑跳跳?！?/p>

親身體會過教育資源匱乏的滋味，她對“讀書改變命運”感受深刻。“我明白，對很多農村孩子來說，讀書幾乎是唯一能走出的路?！?/p>

高考后，她成為公費師范生。2016年從西南大學體育學院畢業(yè)，進入成都市實驗小學戰(zhàn)旗分校任教。

支教，是她心中埋藏已久的念頭。所以當機會來臨，她幾乎沒猶豫。把孩子托付給老家父母，便隨隊上了高原。

得榮，在藏語中意為“峽谷之地”，地處川滇藏交界，平均海拔在3000米以上。初到的第一周，姚慧盟高反明顯，持續(xù)頭疼、失眠，因干燥流鼻血、皮膚皸裂，稍一動就天旋地轉，同隊還有老師濕疹反復發(fā)作?！安贿^不是什么大問題，適應一下就好了”。

她支教的得榮縣城關小學，是縣城最好的小學?！昂唵巍?，是她對學校的第一印象，塑膠操場上立著幾個籃球架，背后是教學樓，抬眼便是連綿的山與湛藍的天?！皩W生都有點怕老師，不太敢說話。”

開始正式教學后，姚慧盟很快發(fā)現(xiàn)了問題：體育課內容單一，教學缺乏系統(tǒng)性。

“體育課幾乎是‘放羊式’的。”姚慧盟回憶，“孩子們的身體素質其實很好，但他們接觸的體育項目太少了，課堂內容也不系統(tǒng)?！?/p>

姚慧盟決定從最基礎的做起，引入“大單元教學”。她從學生們最喜歡的籃球入手，從運球、傳球技巧教起，再到團隊協(xié)作、定期組織籃球比賽，讓體育課從隨意的玩鬧轉向系統(tǒng)學習。趁熱打鐵，姚慧盟又加入了乒乓球、跳長繩、排球等新項目，使得學校的體育課變得豐富起來。

她還注意到，學校大課間活動缺乏統(tǒng)一組織，活動結束后一哄而散，安全隱患很高?；顒禹椖恳矁H有簡單的藏舞，形式單調。

于是，她劃分活動區(qū)域，為不同年級、不同項目開辟出專屬場地，并在保留藏舞的基礎上，融入廣播體操、跳繩、跑步和游戲環(huán)節(jié)，讓不同年級有不同的活動內容。秩序和活力，慢慢生長了出來。

一些孩子藏舞跳得格外好，這也讓姚慧盟產生了一個想法：組建得榮縣第一支啦啦操隊。

她挑出一些感興趣的孩子，利用課余時間從零開始訓練。沒有現(xiàn)成教材，她就和孩子們一起創(chuàng)編——把藏族弦子舞的步子，和啦啦操的跳躍、手位結合起來，形成一套獨特的“藏舞自編操”。

2022年春天，這支隊伍的表演片段被選入成都大運會宣傳片，在城市廣場、地鐵屏幕上循環(huán)播放。“沒想到我們上了成都的大屏幕了！”一位學生興奮地向姚慧盟說。

課改初見成效，但如何持續(xù)？姚慧盟清楚，關鍵在教師。她牽頭組織教研，每月開展示范課、開放課堂，耐心解答年輕教師的困惑。一學期后，當地老師的教學規(guī)范性與專業(yè)性明顯提升。

她還把成都學校運動會的一套流程與管理制引入得榮，至今仍在沿用。

第一年支教結束，姚慧盟面臨選擇：是回成都，還是留下？孩子還小，長期分離不是辦法。但得榮的這群孩子，她也難以割舍，“得榮的教育需要持續(xù)投入?！?/p>

于是，她做出了一個大膽決定：帶孩子一起上高原，6歲的兒子成了支教隊里最小的“編外成員”。

姚慧盟把孩子送進得榮縣的幼兒園，白天上課，晚上放學再去接。偶爾加班，兒子就在操場和學校的孩子們一起玩，“他適應得比我還好?！?/p>

在高原，她不僅是自己孩子的母親，也成了許多學生的“臨時媽媽”。這里的孩子從小住校，自己洗衣、洗碗，獨立得讓人心疼。

一個冬天，她看到五年級的斯郎扎巴穿著單薄背心在操場打球，凍得鼻涕直流，“衣服洗了還沒干，家太遠回不去”。

姚慧盟帶他就醫(yī)、買藥、添新衣，又請他吃了頓熱飯。后來她才知道，斯郎扎巴的家在遠離縣城的山坳里，連摩托車都沒有，每月只能回一次家。

此后，她和隊友開始了定期家訪。得榮部分交通不便，有時靠步行，有時搭摩托，去更遠的地方還需申請車輛。

家訪中，她見過單親家庭的孩子早早扛起家務，見過祖孫三代擠在一間土房，也聽過家長樸素的期盼，“希望娃娃過上不一樣的生活?！币勖苏f，“很多家長不會漢語，交流要靠孩子翻譯。他們也許只有小學文化，但對老師是全心信任，讓我感到肩上的責任沉甸甸的?！?/p>

姚慧盟說，得榮的孩子們對新鮮事物充滿好奇，配合度與完成度都很高?！八麄冎皇潜痪嚯x限制了視野。所以，我是來搭橋的?！?/p>

如今，姚慧盟回到成都已近三年，心里卻從未放下高原上的孩子。通過社交軟件，她不時詢問孩子們的近況：斯郎扎巴個子躥高了一頭，籃球打得有模有樣；有學生考上了縣初中，立志將來做舞蹈老師；曾經握不穩(wěn)乒乓球拍的孩子，已在縣級比賽獲獎。

更深層的變化，發(fā)生在教育肌理中：體育課堂走向系統(tǒng)，教研活動形成常態(tài)，大課間煥發(fā)多元活力——變化的種子，已在高原悄然扎根、生長。